严增容 四川省宜宾市高县柳湖幼儿园 644400
【摘要】幼儿时期是幼儿非智力能力和想象能力发展的关键期，因此重视幼儿园音乐欣赏教学意义重大。实践中，我们要想方设法来提高其教学有效性，通过选择合格的音乐作品作载体，加强符合儿童需求的趣味化设计，灵活运用教学策略等方式来促进学生音乐鉴赏能力的有效提升。
【关键词】幼儿园；音乐欣赏教学；加强；实践策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-205-01
音乐是人类社会精神生活的重要组成部分,是幼儿园教育的重要形式，可以说，音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。作为音乐教学重要一项的欣赏教学，对培养幼儿音乐兴趣，发展幼儿听觉能力具有重要作用，让他们学会聆听、学会欣赏，有一双大耳朵是我们音乐欣赏教学的重要目标。我结合多年的自身教育实践，谈谈如何加强幼儿园音乐欣赏教学的实践与感受。
一、幼儿园加强音乐欣赏教学的现实意义
音乐欣赏是“通过对音乐的聆听，引起听者自身在情感、审美和理智等方面的相应反应，从而使音乐完成社会功能的音乐实践活动”，也是人们实现音乐美、感受音乐美、理解音乐美、创造音乐美的主要途径。美国学者詹姆斯•默塞尔在《学校音乐教学心理学》一书中反复强调，在普通学校中音乐教育就是为欣赏而进行的教育。可见，音乐欣赏教学是音乐教育的重要内容，是音乐教学中强有力的手段和重要组成部分，具有重要的现实价值。在幼儿教育中加强音乐欣赏教学，不仅满足幼儿好动好表演的需求，还能培养他们注意力和记忆力，发展音乐特有想象力、创造力，甚至对语言表达能力的发展也极有好处。这些重要作用，对于人生启蒙的幼儿教育来说，具人极其重要的现实意义。
二、提高音乐欣赏教学有效性的实践方法
音乐欣赏教学是音乐教学的重要内容，担当着幼儿音乐鉴赏能力培养重任。实践中，我们应通过提高其实效性来促进学生鉴赏能力的提高。
（一）选择适合幼儿的音乐作品。选择适合幼儿的音乐作品不单是那些专门为幼儿作曲、作词的音乐作品，因为就现在而言，这样的作品不是很多，而且早就被人们所传唱，已经失去新意。因此选择适合幼儿的音乐作品可以采用还原的方法，将某些看上去并不适合幼儿的音乐作品转化为适合幼儿学习的作品。例如《山王宫殿》一曲就可以结合《母鸡罗斯去散步》的绘本进行还原，将乐曲还原到幼儿的最近发展区内，满足幼儿发展的需要。
（二）对音乐欣赏内容进行趣味化设计。早期儿童具有音响、运动、故事三种音乐趣味，运动趣味是指早期儿童在接触音乐时非常实用，他们不是喜欢其所接触的这个音乐，而是喜欢这个音乐能让他们动起来。也就是说，对他们而言，音乐就是运动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故事趣味是指对早期儿童而言，音乐是“关于”某些事情的，儿童着迷音乐的奥秘就在于他们着迷音乐中的这种“关于”或故事性。也就是说，如果一个音乐能让他们联想到一个动物、一件事情，能带他们进入一种情境，他们一定会喜欢的。所以对音乐做符合儿童趣味的还原是进行有效音乐欣赏教学的保证。首先是进行故事还原，故事还原是指根据音乐特征，对音乐做故事化处理，也就是赋予音乐一个情境。例如《山王宫殿》音乐，为ABA三段体，全曲重复出现三次，但是每次在音色、速度和力度上都有所不同。所以在欣赏教学中，可以结合母鸡罗斯去散步的绘本进行改编，赋予音乐一个狐狸吃鸡而遭受各种苦头的故事。因为该音乐从开始到最后越来越激烈，快速，符合狐狸吃鸡故事平缓到激烈的情境。其次是进行动作还原，动作还原是指根据音乐节拍、节奏、速度、力度等特征，做动作化处理，也就是为音乐进行符合音乐特征的动作设计。例如《赶花会》为ABA三段，A段就可以根据音乐节奏等特征还原为小鸭子走路、游水两个动作，B段就可以根据音乐平缓的速度还原为公园里花儿竞相开放的动作。然后是图片还原，图片还原是指根据音乐的故事化处理，为故事配上生动图片，让幼儿直观感受到音乐的内容。例如在《吃苦头的狐狸》欣赏教学上，教师可以根据狐狸吃苦头的顺序出示相应图片，让幼儿直观感受故事情节的发展。最后是图谱还原，图谱还原是指根据对音乐的故事还原和动作还原，绘制简单图谱进行动作标示，让幼儿直观感受动作的连续性。
（三）灵活运用教学策略。在音乐欣赏教学过程中，我们应精心选择教学方法，这是取得教学成功的一大保障。我们知道，良好的教学策略有助于幼儿对音乐的把握，并且能在一定程度上引起幼儿的注意和激发幼儿的学习兴趣。幼儿园音乐欣赏教学应做好以下几个方面。
首先是提问策略的运用，提问策略的使用是教师与幼儿关于“问题”的互动，是教师抛出问题和幼儿接住，教师在根据幼儿接住的情况进行下一环节的过程。在这一过程中，教师使用提问策略要注意六方面的问题：问题内容的指向、问题抛向哪一水平幼儿、问题的言语如何表达、提问后提留多长时间、选择什么幼儿提供反馈，这六方面的问题都是教师在提问之前需要考虑的。
其次，在示范策略的运用上，欣赏教学中身体动作的示范主要是完整示范与局部示范两种。完整的示范通常在教学前后进行，主要是为了让幼儿对音乐作品的结构和表现作品结构的动作有一个直观的了解。局部示范一般在教学中和教学后都会出现，主要是为了幼儿进行分段欣赏和重难点突破。但是不管是完整示范还是局部示范，都是和提问一起出现的，因为如果在没有调动幼儿注意力和激发幼儿兴趣的前提下，教师的示范都容易成为无效示范。
最后，预令策略的使用主要是为了帮助幼儿理解段落或者句子之间的转换，帮助幼儿能够迅速、有效的进入到下一个动作。欣赏教学的预令主要是语言预令，包括引子处的语言预令和段落转换处的语言预令，教师对预令策略的掌握是对整个教学环节相互连接的保证。
总之，作为幼儿音乐教师，加强音乐教学，提高其有效性是我们重要责任。教学中，我们要想方设法来达到目的，以此来提高幼儿音乐鉴赏能力，同时，发展幼儿的想象力和创造力，培养他们音乐兴趣，做一个合格的音乐听众。
参考文献：
[1]李林，幼儿园的音乐欣赏教学析[J].教育研究，2014年。
[2]但菲，面向21 世纪培养高等应用型幼儿教育工作者[J].学前教育研究,2001年。
论文作者:严增容
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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