摘要：本文探究了初中化学实验在化学教学中的作用，以及应用方法。希望能给我们的教学带来帮助。
关键词：初中化学；化学实验；教与学
化学是九年级开设的新学科，是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它同农业、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有密切的关系。所以，学好化学，不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
首先，笔者谈谈化学实验在化学学习中具有极其重要的作用：
1.化学实验能激发学生学习化学的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导。通过有趣的化学实验，培养学生学习化学的兴趣和求知欲，在感受实验成果带来喜悦的同时能激发和养成稳定、持久的学习兴趣。
2.化学实验有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能，有助于学生对反应原理的理解。例如，二氧化碳的实验室制取，进行学生分组实验，学生想要顺利完成实验，必须在实验前清楚了解实验反应的原理，反应物的状态，装置，检验以及验满方法。而学生通过实验又加深了对反应原理的理解和对装置的选择是否合理、方法是否正确的验证，使学生牢固掌握这些化学知识。
3.化学实验培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生探究能力和创新意识。观察是我们认识世界的最简单、最直接的方法，也是我们学习知识必不可少的技能，化学实验过程中由于有教师的引导和提醒，学生会有目的地观察，并且在这个过程中逐渐养成良好的观察习惯，培养出敏锐的观察力，养成随时做记录的良好习惯。同时化学实验也是一个严谨的过程，在过程中逐步培养学生独立提出问题和通过实验解决问题的能力。在这个过程，首先要由教师提出问题，并引导学生凭经验大胆提出猜想，然后通过实验验证自己的猜想。这样既能使学生较好地掌握知识又能培养学生的探究能力，并且使学生学会科学探究的方法。
那么，如何将初中化学教好和学好呢？笔者结合本学科的特点认为：在中学化学教学中，给学生创造实验条件，让学生动手做实验，加强和改进化学实验，是提高学生学习兴趣与学习成绩的有效途径。
一、引导学生自主探究，体现实验活动情景
教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取”教学时，首先引导学生对比分析氧气的制取，得出设计气体制取的一般思路：探究反应原理—确定装置—气体的收集—气体的检验和验满。然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组同学介绍其装置的优点，最后由全班学生做出评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
二、适当增加规律实验，提高学生探究能力
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“氢氧化钙如何制得”这一环节教学中，可以补充由学生分组做生石灰与水反应的实验，生石灰与水反应产生的热量能把鸡蛋煮熟。实验原料易得，易做，并且现象明显，但要在实验前加强实验安全教育。通过这个实验既使学生理解生石灰与水反应生成熟石灰，并放出大量的热量的现象，又可以加强学生使用物品的安全意识，尤其是危险药品的安全使用意识。
在“碳酸钠粉末和盐酸溶液反应前后质量”的测定中，用一个瓶口上套有小气球的锥形瓶代替烧杯做对照实验，当盐酸与碳酸钠粉末接触反应进行一段时间后，发现天平仍然平衡，通过对比实验，让学生知道如果在密封容器中，有气体参加的反应或有气体生成的反应，称得反应前后的总质量也相等，从而得出所有化学反应都遵守质量守恒定律，也更好地理解质量守恒定律的涵义。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味(学生会闻到比较浓的刺激性气味)，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味(此时刺激性气味大大减弱)。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
三、恰当改进实验方案，培养学生创新精神，丰富学生实验情感
挖掘和开发化学实验在化学探究学习中的潜能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“硫分别在空气和氧气里燃烧”的实验中，先用集气瓶收集空气，让硫在集气瓶里燃烧，再观察现象。这样也一样能观察到现象，还能减少硫燃烧产生的刺激性气体释放到空气中，在教室这么小的环境下也就减少了我们吸入的这种刺激性气体。既能观察清楚实验现象也能起到环保的作用。
在教学中，我们还可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用气球、小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛、鸡蛋等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
总之，化学实验是化学教学过程中必不可少的重要组成部分，不仅能将化学知识直观地体现在学生的面前，在教学中多做演示实验，让学生多动手做实验，有助于学生更好地学习化学知识，提高综合能力。
(作者单位：广东省云浮市云安区石城镇石城中学 527300)
论文作者:黎灵慧
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/31
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