王永红 陕西省凤翔县东关逸夫小学 721400
【提要】现在的教育正处在一种与工业化时代不同的教育环境——信息技术环境中。学校的教育教学在信息技术的强烈冲击下，已经在教学目标、教学结构、教学内容、教学手段和教学评价等方面产生重要改变，因为信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境。交互式电子白板作为新一代教学媒体，它具有丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、即时的信息处理与反馈、良好的交互等功能，有助于提高课堂教学的效果和效率，其在教学中有广泛的应用前景。基于交互式电子白板的课堂教学活动，让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。
【关键词】交互式；电子白板；课堂教学；有效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-125-01
交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。在构建和谐高效的课堂教学过程中，合理运用交互式电子白板能够使小学数学课堂教学变得丰富、便捷而高效，同时它还能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台，使交互式电子白板成为学生认知、探究和解决问题的工具，既培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，又提高了学生学习的效果。下面就如何运用交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性谈几点粗浅的看法。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
在基于交互式电子白板的教学过程中，我们可以让情境创设显得更加生动和多样,比如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动学生的各种感官，激发了学生学习的兴趣，使学生能主动参与到学习活动中。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
比如教学北师大版四年级下册数学“图形分类”时，利用白板拉幕的功能出示各种平面图形（三角板、纸张等）和各种立体图形（笔筒、粉笔盒、魔方等）等图片，学生观察图形的同时，肯定在脑海里对平面图形和立体图形有了初步的、简单的空间形象的认识。像这样，在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图形，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用，使课堂导入自然流畅。
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二、以生为本，促使学生主动学习
交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。学生在这交互式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，学生才会热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
比如北师大版五年级上册数学“三角形的面积”教学中，教师先引导学生剪一剪，将已学过的图形剪成大小相等的三角形，再利用学具拼一拼、摆一摆，把完全一样的三角形拼成已学过的图形求面积，最后让学生在交互式电子白板上演示拼摆图形。通过探究、讨论、推演出三角形面积的计算公式。只有学生亲身主动地参与学习过程，亲身体验学习中的问题、困惑，才能在真正理解和掌握知识的同时，感悟到主动探究的重要性。因而，教师在预设教学识一定要与学生换位思考，从学生的视角去设计教学活动，把学生放在学习的主体地位，由此开展有效的教学活动，促进学生积极主动的探索，体验获取知识的全过程。
三、多元互动，鼓励学生主动参与
课堂上运用交互式电子白板互动性、操作性、集成性的特点，可以为教师与学生、学生与学生、师生与资源、师生与专家提供交互平台。教学中教师利用交互式白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，根据教学目标，可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与协作学习的主体地位。这种交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，真正实现师生互动、生生互动、人机互动的多元互动学习形式，彰显学生的主体地位。
例如在教学北师大版六年级下册数学“图形与空间”时，为了引导学生系统整理图形的知识，沟通图形之间的联系，帮助学生构建图形间的知识网络，让学生可以利用白板的拖放功能拖动不同的图形到相应的分类位置上，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。
总之，运用交互式电子白板构建高效课堂是教学改革的一个重要环节。教师在课堂教学实践中，要善于“整合”，使交互式电子白板作为构建自主探究学习环境的重要“辅助”手段。只有合理恰当地运用交互式电子白板，才可以巧妙地构思课堂，灵活地创新课堂教学，才能构建一种自由、热情、精彩、生动的课堂，充分激发学生的参与感，学习的积极性和主动性，从而打造高效的课堂。
参考文献
[1]《信息技术与课程整合的方法与实践》，徐晓东，中小学信息技术教育2003
[2]《信息技术与课程整合的基本策略》，黄甫全，电化教育研究，2002(7)
[3]《交互式电子白板在课堂教学中的运用》,陈艳,读写算(新课程论坛)2013年9期（上）
论文作者:王永红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 电子白板论文; 图形论文; 白板论文; 互动论文; 信息技术论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;