摘 要：由于新课程改革的不断深入，高二数学教学的内容与理念也相应发生了较大的变动，这使得教师进行数学教学时面临着较大挑战。本文以新课程改革背景为前提探讨了高中数学教学现今存在的问题，笔者结合多年高中数学的教学经验从改善高中数学教学方法着手进行了具体的探究，如培养师生间的良好新型关系、将数学教学与实际贴合等。
关键词：高中数学 教学方法 普通班
数学作为人类生活中必不可少的基本工具，是人类文明发展中的重要组成部分。对于高中教育而言，由于现今我国对人才的考核标准主要以考试为主，而数学科目作为学生考核的主要科目，其重要性是不言而喻的，学生在日常生活中往往需要花费较多时间学习数学，倘若学生没有施以足够的兴趣，仅仅是为了考试而学习数学，那么数学课程的设立便失去了其真正意义。笔者以自身经验探讨了在高中普通班可运用有效教学方法来促进学生提升数学教学效率。
一、普通班数学教学的现状
在我国数学课程的改革过程中，数学学习的基础以及发展性往往是新课程改革基本理念最为重视的。数学的教学应当面向所有学生，形成人人都能学习数学的状态。实现不同的人在数学领域能够得到不同程度发展的普及化数学教学理想情境。但这一理念并非一朝一夕能够达成的。通常情况下，在高级中学中往往会在高二区分文理科目，并根据学生的考核成绩划分出重点班和普通班，通过这种方式来更好地进行教学资源的分配并根据学生层次展开课程的教学。但这样的做法对于普通班会对教师的教学造成一些困难。首先，高二的普通班学生的基础知识从总体水平而言，往往不具有较为扎实的功底，其各方面的基础知识往往都比较薄弱。再加上高二刚刚经历过分班的过程，学生由于重点科目的变更往往会产生不适应的状况，导致学生产生在数学课上注意力不集中、回答问题不积极、慢慢吞吞的现象发生。其次，学生在高中教学过程中受高二分班的影响可能出现与高一数学知识不能完整衔接的情况发生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，在高中数学新教材推出之后，教师在教授高二全新知识时往往会有教学时间不够用的感受，为了贴合新教材的知识内容，教师在教授时往往会需要把一些删减的部分补充给学生，而高二的新教材中还有新增添的内容，这导致教师的课程教学时间有些较短，为了完成基本的教学任务教师在辅导学生做数学练习以及相关知识例题的时间会相对较少一些。而在普通班中学生往往基础较为薄弱，这就导致学生在课堂之外的时间内很少会花费大量时间去理解与练习数学科目的相关例题，导致学生对数学内容的认知停留在表面上，遇到类似的题目无法做到灵活地变通。
二、普通班数学教学的方法
1.增强数学教育的目的性。在高二的第一节数学课上，教师在为学生讲述数学教学的主要内容以及学习方法的同时也应当让学生清楚地了解数学科目在高考中所占的比重与地位，让学生明确地了解到数学学习的重要性，从而能够作为一种任务驱动学生在数学的学习中有更高的积极性。笔者在新章节的第一节课一般会设计几个与数学有关的小故事来吸引学生的注意，让学生认识到其实在现实的生活中数学无处不在，只是自己还没有形成用数学的思维去看待问题而已。在以后的课堂教学中，还注重思想教育在语言教学中的运用。教师应当有意识地通过鲜活的事例培养学生的数学学习兴趣，并促进学生形成明确的数学学习目的及意义。从而促进学生端正自身的态度，积极面对数学学习中面临的困难并迎难而上，养成认真、勤奋的良好学习习惯。
2.教师应采用多样化的数学教学模式。在笔者进行普通班高二阶段的数学教学时，发现大多数学生在刚接触数学时，往往学习的积极性是较大的，但往后不久积极性便逐渐地消失了。笔者认为教师在数学课堂中的教学过于单一化是形成此问题的原因之一。教师在进行数学课程的教学时往往可以通过为学生讲数学故事、说数学史上的奇闻异事来吸引高二学生对数学的学习兴趣。由于数学自身具有的严谨性、缜密性的特点，其往往会出现较为单调的现象，但教师把握好课堂教学模式，运用多样化的教学方法是可以解决这种矛盾的。
3.加大对学生的辅导力度，鼓励学生勤思多问。由于普通班的课程通常较为紧张，教师在课堂上为学生讲解习题的时间往往较少，学生往往需要在课下自发性地进行数学的训练。因此，教师应当培养学生养成独立思考的良好学习习惯，这样学生在遇到难题时才能够依赖平日积累的数学知识解决掉。故而，教师在教授学生数学知识时更应当鼓励学生勤学多问，并从一定程度上提升对学生的辅导力度，在数学课堂的教学中鼓励学生积极地表达自己的想法。
在高等教育中，高中的数学课程学习对学生往往具有至关重要的作用，尤其对于高二普通班而言，学生的学习积极性往往较弱，这种情况下教师通常需要从培养学生的学习兴趣入手，而对于处于分水岭的高二阶段的学生而言，数学教学模式的创新性是教师需要考虑的问题。教师应当在数学教学中利用新型师生关系促进学生增强数学教学与实际情景相联系的能力。
参考文献
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论文作者:邓永松
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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