中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0079-01
听作为人类语言交际的重要方式，尤其是这个信息化高度膨胀和国际交往日益频繁的现代社会具有突出作用，为此，人们越来越关注如何提高听力水平。现代化教学中，听在语言学习和语言运用的作用日趋凸显。听的作用和有效性正在逐步增强，为此，在初中英语教学中，我们教师应想方设法提高学生听能力的培养。比如：长期听、听电台、听英语歌曲等等，然而至于如何提高学生听力水平依旧需要我们教育工作者全面认识和深入实践。一般而言，影响学生听力因素很多，比如：一些生僻词汇、句子结构的复杂、阅读速度、阅读语调等等，充分研究这些影响因素，我们不难发现：这些问题都可以运用词汇量、有关连性、记忆、实践、情绪等方式进行优化。
一、英语听力提高离不开词汇量积累
许多英语教师认为：听力和听的频率成正比。换言之就是听的时间越长，听力会不断增强。不可否认，多听的确可以提高听力水平，然而，学生听力水平提高并非完全取决于听的频率多少，也不全在于听的内容长短和难易。听体现的是学生语言综合运用能力，然而，词汇时一些英语知识的前提和基础。词汇量在英语学习中扮演着不可或缺的作用，它是训练的出发点和落脚点，为此，在听力中每个句子和段落都是由不同词汇有机结合而成，为此，在听力训练中，我们可以模仿声音和语调，然而一旦我们缺少必备的词汇量，我们不会理解句子和段落的意义。为此，在理论上而言，词汇量积累的多少可以作为检验学生听力水平高低的一个重要指标。
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二、英语听力提高离不开阅读
许多学生尽管学习了很长时间的英语，然而很少学生能听懂英语，即使一些常用语，然而，假如把这些以书面形式教给他们，即使有一些生僻的词汇，他们总体也能看懂，这种奇怪现象普遍存在于英语教学中，即使那些受过专业训练的学生，多多少少也会存在这些问题。然而，在英语教学中，尽管听力和阅读同等重要，然而在现实中，许多学生听力水平远远低于阅读水平。追本溯源在于和学生在听和读中的心理状态息息相关。汉语和英语在很多方面差异显著，此外，阅读水平在英语教学汇总具有突出作用，刚开始学生以音节来学习英语，为此，学生阅读水平和听力水平息息相关，那么如何才能正确权衡这两种关系呢作者认为：阅读和听力在培养形式上大不相同，然而它们都属于在理解和接受中获取和运用语言，双方具有很多相似处，此外，一些音节，词汇和句子，学生往往用听觉进行整体感知，在头脑中多这些内容进行猜测，进而达到正确理解，此外，在整体听课文过程中，学生需要借助认知来进行理解，因此，从这个层面而言，这其实是学生对这些内容的重组和创造，在整个过程中，语言获取和理解需要学生结合自身生活体验来构建，充分利用学过的英语词汇和语法进行预测，推断作者意图，为此，阅读和认知一些背景知识对于学生理解水平影响巨大，为此，我们英语教师需要引导学生从认知、实践和腿软中不断完善，进一步提高听力水平。此外，阅读作为学生而言是外来信息输入者，其可以有效促使学生充分接触语言，丰富学生知识结构，在多层次阅读中积累词汇，此外，学生在阅读过程中，往往结合自身客观实际有意识和有步骤的运用所学知识，积累量的提高势必会产生质的飞跃，为此，学生阅读水平越高，学生听力水平也会显著提高进而提高学生英语综合能力。
三、英语听力提高离不开日常训练
学生听力提高不是一蹴而就，为此，在课堂教学中，我们英语教师需要科学组织教学，借助于肢体语言，激发和维持学生注意力，在听懂英语教师话的同时提高基本功，奠定坚实基础，此外，学生在倾听录音的时候也要不断模仿，由此一来，全面把握英语语调的变化，此外，我们英语教师还应引导学生学会运用不同语速和语调来表达不同思想感情，此外在听中还要保持积极心态，沉着和冷静的听，此外在听中尽量避免母语影响，听力水平提高不是一朝一夕所致，而要遵循一些原则。比如：循序渐进、由浅及深和大量训练，以便养成良好听的习惯。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，认识有限和精力有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
论文作者:魏兴春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：听力论文; 学生论文; 水平论文; 英语论文; 词汇量论文; 语言论文; 词汇论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;