周小军 四川绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】化学思维方式是指人类在学习化学的过程中，逐步形成了关于物质结构、性质、变化的概念原理等，并间接反映化学事物的化学思考方式。学习化学，既要用形象思维的方法来形容物质的表象，又要用抽象思维进行概括总结。物质的构成千差万别，一个小小的符号就可以改变一个物质的特性，要弄清楚它们的本质区别，学生在学好化学知识的同时，必须清楚建立化学思维。
【关键词】高中化学 化学思维 教学 价值
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-121-01
化学是一门以实验为基础的自然科学，在学习过程中，建立一种化学思维，化学思维就像进阶的心法，能有效地提高学生学习化学，理解抽象概念的效率，对高中化学教学有着至关重要的作用。
一、化学思维的主要内容
化学思维是人在学习化学的过程中，随着所学知识慢慢地增多，从而逐渐形成对物质、结构、反映等的一种思考方式，高中化学的化学思维主要有如下几方面：
（一）化学抽象思维
高中化学中有很多抽象概念，如常见的元素周期表、氧化还原反应、电解离子反应，这些概念都是对化学物质或反映的一种抽象的概括方式，这些都不是人为可以看得见，摸得着的东西，也很难用实物来演示细节，所以需要一定的抽象的思维来理解。
（二）化学实验思维
高中化学设计很多反应方程式，这些方程式的正确性都是通过实验验证的，化学理论需要实验的验证，而实验能发现更多的关键，更多的物质或者原理，理论和实验在化学上是相辅相成的作用，只要亲手用实验验证理论，才能更好地理解反映的过程。
（三）化学模型思维
化学中有很多的化学模型，分子、原子排列方式众多，有机物的排列方式就很有提点，苯环的排列方式就比较有特点，与其他有机物排列方式都不同，而金刚石、金属这种无机物的排列方式与有机物又完全不同，但每个类型的物质都有其特定的规律，有建立化学模型思维对学习化学很有帮助。
（四）化学微观思维
化学微观思维是指透过物质的宏观表现，进入微粒间的相互作用的微观世界，观察物质的最本质状态的一种思维方式。例如金刚石和石墨，同样都是只由碳元素组成的物质，它们的性质却千差万别。金刚石差不多是世界上最坚硬的石头，而石墨手一捻就碎了。因此，微观结构决定宏观状态。
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二、如何在教学中建立化学思维
（一）结合现实生活
化学思维的建立不是一朝一夕就能建立的，它在于一点一滴的学习过程中，在学习化学的过程中，要尽可能地结合生活，这样能加深记忆，也能了解很多生活中的原理，如氧气对于燃烧的重要性，没有氧气，大部分的物质是无法燃烧的，氧气浓度高的情况会使火势加剧，所以灭火不仅仅要控制温度，熄灭火苗，还要注意氧气的含量，这也是为什么锅里起火后盖紧锅盖火会熄灭的原因。例如金属的防锈问题，很多活泼金属都会因为氧化还原反应产生锈迹，严重影响使用寿命，铁就是生锈比较严重的金属，除了涂油漆的传统方法外，改变粒子成分，使其离子反应不再那么活泼，是更好地解决方法。
（二）理论付诸实践
化学实验室一个能让人加深记忆，理解理论的好方法，亲手做过的实验，更能理解它的反应原理，记住它的反应过程，如高中化学的经典反应：KMnO4加热提取氧气的过程，该反应生成K2MnO4,，MnO2和O2，反应过程的现象在亲手实验后，肯定记忆深刻，验证方程式正确性的方法就是验证生成气体是否为O2，看是否助燃，在实验的过程中，系统的学习了整个反应过程，加深了理解，以后的记忆里也不容易漏掉什么细节。实验中可以验证问题，同时也可以提出问题，化学就是理论和实验相互扶持的过程，所以，建立化学思维，一定要多付诸于实践。
三、建立化学思维对高中化学教学的意义
（一）提高学习效率
化学物质的结构方式比较抽象，不容易理解，但是建立化学思维以后，就有很大的帮助，有利于学生理解，也就提高了学习效率，例如每一个CO2分子都是由一个C原子和两个O原子结合而成，连接的部分称为键，键的生成和断裂都需要能量的参与，这也就是化学反应中常需要加热，或反映中释放热量的原因。这种化学思维一旦形成，就可以轻易地理解这些化学反应的原理，从而从根本上理解反映的微观过程，便于记忆。高中时期学的化学知识不少，各种各样的反应方程式更是不尽相同，如果单靠死记硬背，是很难融会贯通的,一旦形成一个系统的学习模式，化学就相对容易了很多。除此以外，良好的学习思维模式能为未来的学习创造好的学习条件，理解了一类的离子反应或原子排列，就能相对的推出类似的情况，等于掌握了很多知识，所以，大大地提高了学习效率。
（二）激发学习兴趣
对于先对枯燥的化学方程式，元素周期表，原子结构式等等，如果学习过程中，没有章法，知识学一点，懂一点，很难做到举一反三，如果建立了良好的化学思维能力，在学习化学的过程中，发现了其独特的规律，学起来就有意思了很多，常言道,兴趣是最好的老师，对于学习化学产生了兴趣，兴趣就能带领学生进步，在教学的过程中，尽量使知识生动化，能够使抽象的实物具象化，多用生动，引人兴趣的实验来代替枯燥的理论，让学生人为化学是一门生动的学科，有规律的学科。一次入水的实验操作比得上五六次的理论讲述，入水后发出的声响和剧烈移动的画面，能让化学活起来，Na这个强氧化性的金属遇水发生的强烈反应，视觉的记忆远远好于书本方程式中2Na+2H2O=2NaOH+H2这种死板的表达方法。
老师在教学过程中，除了传授学生理论知识之外，更重要的是帮助学生建立好的学习方法，在化学的学习中，良好的化学思维不仅可以提高学习效率，事半功倍，还能形成一个好的学习系统基础，为以后更加深入的学习打下良好的基础，化学思维的建立可以帮助千千万万的高中生，减轻他们学习化学的难度，更能激发他们学习化学的兴趣，在学习的过程中，慢慢完善思维，提高学习能力。
参考文献
[1]浅谈高中化学教学中创新思维的培养王小云《吉林教育》2014.
[2]高中化学教学中学生思维能力的培养殷壮志《学周刊》2014.
[3]高中化学教学中学生思维能力培养的研究张世忠《课程教育研究》 2013.
论文作者:周小军
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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