摘 要：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这是新课程标准的要求。语文学科与其他学科的区别就是要培养学生的爱国主义情感，把德育放在重要位置。因此，初中语文教学中有效落实立德树人教育具有重要意义。
关键词：初中语文 统编教材 立德树人
初中语文统编教材的立德树人不仅体现在课文之中，而且还在课后作业设置中得到了很好的体现，具体细化到活动探究、思考探究和积累拓展三个部分。统编教材是适应新时代语文教学的需要编写的，是学生更好地理解课文的延伸和拓展，是培养学生良好的思维和正确的人生观、价值观的重要抓手，更是培养学生立德树人的重要载体。
一、运用“活动与探究”，让学生在合作中成长，树立集体意识
统编语文教材出现了一种全新的单元设计形式——“活动·探究”。八年级上、下册各有一个“活动·探究”，分别是新闻、演讲单元。这是统编教材的一个亮点，对学生的综合性、活动性、自主性、开放性、创新性等方面进行了有效的培养。
“活动·探究”单元是统编教材的创新形式之一。正是以创造性的新形式，践行了课程标准的这一理念。“活动探究”分为三个任务，即“任务一”“任务二”“任务三”，每一个任务都是一个综合实践活动。
以八年级上册为例，第一单元就是活动探究单元，这一单元的主要任务是让学生了解新闻的阅读、新闻的采访以及新闻的写作。这样设置既让学生锻炼了口语表达能力，又培养了学生的写作能力，使学生感觉到“学习就是生活，生活就是学习”，让学生感受到“生活即学习，学习即生活”的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“活动一”注重于阅读，培养学生阅读习惯；“活动二”侧重在综合实践活动，把学生由课内引向课外，培养学生的全面发展；“活动三”注重学生写作能力的培养，引导学生将语文实践活动的感受和认识用自己的语言组织起来，以写作的形式升华为自己的情感，让学生在活动中感受、体会、领悟，以此来提升自己的情感动力，在潜移默化中提升自己各方面的能力。
二、通过“思考探究”，让学生在探究中成长，树立“立德”意识
统编教材丰富了作业的层次，每个讲读课文课前有“预习”，文后有“思考探究”。“思考探究”题，重在引导学生通过一些练习理解课文内容、感受作者情感、思考作品主题、解决疑难问题，适合学生进行合作探究，小组讨论交流，以便学生集思广益，开发学生的思维能力和解决问题的能力。
统编教材尊重学生的个人体验，设计了一定量有趣的题目，调动学生的感性思维，让学生去体验、感受，说出自己的感觉，从而达到“润物细无声”的目的。
三、用“积累拓展”，让学生在“走出课堂”中成长，培养学生“创新”意识
“积累拓展”题型的设置就是让学生走出书本、走出课堂，这也是统编教材的重大改变，是统编教材培养“守正创新”的理念之一。守正，即遵循语文规律和课标要求，按照一定的方法和习惯进行积累和感悟，培养自主、合作、探究能力。创新，即通过强化阅读，扩大课外阅读量，提高阅读品位，打通语文与生活的联系，培养学生的创新意识。
如《驿路梨花》积累拓展的第四题：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
如八年级下册第2课《回延安》积累拓展的第六题：延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶的《延安颂》、祁念曾的《延安，我把你追寻》、曹靖华的《小米的回忆》、吴伯箫的《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。学生通过课外了解延安精神，了解巍巍宝塔山，滚滚延河水，穿越枣园的灯光、杨家岭的会堂、清凉山的红色电波等等。党中央在延安13年，延安成为中国革命的大本营、抗日战争的指挥中心和总后方。是延安人民用小米养育了我们，没有延安就没有新中国，延安精神是我们党和中华民族一笔宝贵的精神财富，至今仍具有重要的时代价值和现实意义。
叶圣陶先生说：单凭一本语文教材是远远不够的，必须在语文教材以外多看一些书，越多越好。温儒敏先生说：语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。
总之，初中语文教学中的德育渗透，立德树人教育，如春天的细雨， 滋润万物，悄然无声。语文教师只要善于捕捉和创造各种时机，把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中，将品德培养与语文知识训练有机结合起来，学生就能在思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶。
参考文献
[1]《人民教育》.《德育工作的“守正创新”》，2017年，第20期。
[2]彭佳景 坚持立德树人的基本导向[J].湖南教育，2015，（12）。
论文作者:王永廷
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第180期
论文发表时间:2019/7/3
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