【摘要】 本文旨在通过对某区域医疗中心与国内高水平某三级甲等大型综合性医院“深度融合”合作模式下，如何更好地提升教学管理工作的积极探索，借鉴其优秀教学管理模式，从教学管理体系、师资队伍、教学基础条件建设等方面入手，全面提高区域医疗中心的教学管理工作水平。
【关键词】合作模式;教育;管理
【Abstract】The aim of this article is on a regional medical center and the high level of a three grade a large comprehensive hospital "deep integration mode "of cooperation, and actively explore how to better promote the teaching management work, learn from its excellent teaching management mode, from the aspects of teaching management system, teaching staff, teaching infrastructure construction, improve regional medical center teaching management level.
【Key words】Cooperation model;education; management
随着医疗体制改革的深入，2013年12月，我院与北京大学第三医院进行深度融合。面临新的机遇，我院的医疗、科研、教学等工作可以全面得到提升发展。教学管理工作是医院内涵建设、文化建设的核心部分，也是医院可持续发展的直接动力。我们借助新的契机、新的平台，积极探索两院深度融合模式下如何更好地提升教学管理工作。从教学管理体系、师资队伍、教学基础条件建设等方面入手，借鉴北京大学第三医院的优秀教学管理模式，提高我院教学管理水平。
1 完善教学体系建设
1.1组织机构建设：我院领导高度重视教学工作，将创建教学医院列为十三五规划的重点工作。围绕这个目标，借鉴北京大学第三医院成功的教学管理模式，医院成立了由北医三院和我院专家共同组成的教学工作委员会；由一名副院长主管教学工作；科教处具体负责教学工作的组织协调、监督管理工作。同时医院还建立了内科教研室、外科教研室、妇产科教研室、儿科教研室、神经科教研室、急危重症科教研室、全科医学教研室、影像教研室等12个教研室；下设27个教研组。医院任命了教研室主任及各教研组的教学主任，各教研室、教研组均设有教学秘书；并明确了各自的岗位职责，各教研室、教研组贯彻落实各项教学任务。组织机构的完善使医院教学工作做到层级管理，责任明确，形成具有实效的管理体系。
1.2健全规范教学管理制度：由于我院非教学医院，缺乏完善的教学制度和规范化的教学流程。因此健全规范化的制度和优化教学工作流程是教学管理工作中至关重要的一环，是加强教学质量控制的重要保障，也是医院教学管理工作的刚性需求。在北京大学第三医院教育处专家们的指导下，我院逐步完善了各项教学管理制度，如教学工作管理制度、教学计划管理制度、教学质量评估制度、教学查房制度、集体备课制度、临床带教工作管理制度、临床带教师资准入制度、出科考核制度、教学评优制度等。规范的管理制度使逐级落实各项教学工作有据可依、切实可行，从而实现医院教研活动的制度化、规范化、有序化，使我院的教学管理工作进入良性循环的轨道。
1.3建立有效的监督管理机制：1、科教处定期组织北京大学第三医院专家级本院专家开展教学质量评估、教学督导等工作，并开展同行互评、教师评学、学生评教活动，强化过程管理，注重教学反馈，形成规范化的信息反馈与评价制度。2、科教处在每次理论授课后均发放教师教学满意度问卷，以了解学生、住院医师对教学的需求。
1.4引进激励机制：为强化教师的教学意识及规范教学行为，我们将激励机制引入教学管理工作中，充分调动了教师参与教学工作的主动性和积极性。科教处对科室完成教学情况进行量化考核与质量考评，并将结果与年度绩效考核及评优评先挂钩；个人教学业绩纳入职称晋升指标体系，也是评优评先的必备考核指标。
2 加强师资队伍建设
师资队伍是教学工作的根本，师资水平的高低直接关系到教学质量。培养一支爱教学、能教学、擅教学的师资队伍是教学管理工作中的核心部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆医院为加强师资队伍建设，特别设立了两院合作教学专项基金。
科教处首先建立临床带教师资准入制度并严格落实，对教师资格严格把关，是有效确保临床带教质量的重要措施。2015-2016年聘请北京大学第三医院相关专业专家对我院师资队伍进行准入考核，共计31个科室，150人次参加考核,通过率30%。
医院依托我院与北京大学第三医院深度融合发展的平台，在师资队伍建设方面，我院吸收借鉴附属医院教学管理模式，进一步提高教师队伍专业化水平 ，加大对骨干教师的培养力度，发挥骨干师资示范作用，建立教学激励机制，确保教师队伍质量长期稳定。
我们按照“请进来、送出去”的模式培养师资队伍。“请进来”：主要以各专项培训考核为主，聘请北京大学第三医院专家针对“示范教学查房、示范理论授课、示范教学病例讨论、示范技能操作、示范出科考核”等专项，对教师进行培训与考核，全面提高师资的教学基本功。“送出去”：以开阔眼界、提高认识、掌握新知识、新方法、新技能为培训目的，派教学骨干到北京大学第三医院进修、短期学习；鼓励我院教师参加北京大学医学部、北京大学第三医院的师资培训班等。2015-2016年科教处组织各教研室主任、教学主任、教学骨干323人次参加北京市卫计委、北京大学医学部、北京大学第三医院的师资培训班。聘请北京大学第三医院专家来院指导教学工作239场次，授课专家271人次。同时组织教师观摩北京大学第三医院教学查房；北京大学医学部及北京大学第三医院青年教师教学基本功比赛等。
为进一步锻炼师资队伍，医院开展了形式多样的教学活动，如教师教学基本功大赛、全员CPR技能培训与比赛等。通过各种形式的培训与考核，我院遴选出教学骨干及各专项教学工作的师资，初步建立一支爱教学、能教学的师资队伍。由于目前教学经验不足，尚需不断积累，才能培养出一支擅教学的师资队伍。
3教学基础条件建设
在创建教学医院的过程中，医院在教学基础条件建设方面加大投入，加强教学硬件建设，改善教学条件。两年来改造教室、示教室；新建多媒体录播教室、临床技能操作室等；配合基础设施建设，置换新增教学设备，如电脑、教学模型、模具、教学用书、教学软件等。同时建设信息化教学管理系统，节约教学管理成本，提高教学管理工作效率。教学基础条件建设分阶段实施，在此过程中，尚不能达到教学要求的教学场地、教学设施也可以通过两院深度融合的平台予以解决，让我们有了坚强的后盾支持，使教学工作在硬件条件方面得到保障。
依托两院深度融合的平台，将先进的教学管理经验带到我院，使我院的教学管理工作水平得到提升。通过教学平台，也促进了我院医疗与科研水平的提高。虽然我们取得了一些成绩，但教学管理工作任重而道远，仍然需要我们脚踏实地，认真严谨；未来如何更好地依托平台，将我院教学工作全面推进，也要求我们不断拓宽思路，与时俱进。
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论文作者:王旭 高扬
论文发表刊物:《临床医学教育》2017年12月
论文发表时间:2018/2/2
标签：医院论文; 北京大学论文; 我院论文; 教研室论文; 教学工作论文; 管理工作论文; 师资队伍论文; 《临床医学教育》2017年12月论文;