赵英鹏 贵州省威宁县第六中学 553100
【摘要】新课程的改革不断深入，对高中物理教学提出了更多的挑战。由此，务必重视高中物理的解题技巧，优化物理教学中的问题，这对于提高学生的综合能力有积极的作用。从实际的角度来讲，教师也需要充分调动学生的学习积极性，将问题与理论有效整合，以提高学生的物理理论的运用能力。对此，怎样提高学生物理解题思维，调动学生的主动性是本文的研究重点。
【关键词】高三；物理；解题策略；思维
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-106-02
引言
对于高三学生来说，由于临近高考，促使每位学生的学习压力非常大，若没有养成良好的物理解题思维，可能会降低解题效率。因此，教师需要灵活地串联物理学科的基本理论，将各类理论以进行技术总结，借助不同的解题策略，解决解题困难、无从下手的现象。由此，教师可以拓展针对性的物理训练，让学生进行高效的思维训练，提高学生解题效率，提高学生的理论应用水平。
一、提高学生物理思维能力的方法
第一，教师需要引导学生养成“一题多解”的思维方式，借助不同的解题思路，帮助学生养成变式的思维，这对于提高学生的个人能力有积极意义。由此，教师需要要求学生从各个角度发现现阶段物理学习中的缺陷，让学生潜移默化地拓展思维方式，从而提高学生对问题的理解能力。第二，教师也应当以科学的教学方法让学生养成创新型思维、抽象型思维能力[1]，这样可以快速帮助学生找到各类物理难题突破口，有利于完善学生的思维体系。第三，教师应引导学生利用自己的记忆模式对各类解题技巧、解题思路进行总结，久而久之，会让学生构建系统的物理模型，有利于提高学生的个人理解能力。第四，教师需要使用分层教育的理念，将不同难度的物理题型进行高效拆解，针对于成绩较好、理解能力较强的学生完善现阶段的解题思路，进行全面的技术讲解；针对于理解能力较差的学生，教师应引导学生树立拿到基本分的意识，尽量实现大题多拿分的目标。
二、解题策略及训练方法分析
（一）临界值法的应用
临界值法主要应用了数学中极值、最值的基本思路，分析各物理问题临界点，将其转化为不等式或二次函数的内容，以此解决多元化的物理问题。从宏观的角度来说，该方法主要应用于力学、运动学的解题过程中，教师需要引导学生观察“临界点”的实际状态，即瞬间的状态，例如临界速度、临界能量的转化情况等等，帮助学生快速地面对这方面的物理难题。
例如人教版《摩擦力》的复习教学中，首先教师需要讲述滑动摩擦力的基本定义、滑动摩擦力的常见题型，并予以实践讲述。
例1：如图1所示，质量为m的物体放置于水平面上，且该物体与水平面的动摩擦因数为，若对该物体施加一个与水平方向成角的力F。
求：（1）物体在水面上运动时力F的值为多少？
（2）当这个力F的值为多大时，这个物体在水平面上运动的加速度值存在最大值？物体在水平面上运动所获得的最大加速度数值为多少？
分析：该问题需要使用“临界值+极限值”的思路进行分析，结合不同的情况进行受力分析，可以实现该问题的求解。
（1）由于物体在水平面上运动，那么可以得到：当F存在最小值时，物体正好在水平面上做匀速直线运动。其受力如图2所示。
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图1 角度为F的力
图2 匀速直线运动下的F
所以，水平方向：、。
联立可以得到：。
（2）当该物体机箱离开地面时，物体与地面之间的支持力几乎为0，其受力如图3所示。
图3 当物体即将离开地面的受力情况
所以，水平方向，、。
联立可以得到：，。
那么物体在水平面上运动时，F的值应当满足：。
讲述该题型的过程中，教师应拓展数形结合的思路，结合不同的受力情况进行力的分解，保证该题型能够以科学的形式予以呈现。同时，教师需要讲述该问题在不同题型的运用方法[2]。最后，教师需要引导学生对临界值的使用方法予以总结，强调该问题是高中物理学科的重点内容，要求学生对其进行系统的记忆与记录，提高学生对该题型的基本理解。
（二）等效替代法的应用
该方法的主体思路是将复杂的物理问题简化为容易理解的物理问题，促使学生能够利用该模型解决复杂的问题。从实践的角度说，该方法能够开阔学生的物理思维，在实践过程中逐渐养成形象的思维能力，这对于提高学生的创新意识有积极意义[3]。
例如《平抛运动》的复习教学中，首先教师需要讲述平抛运动的基本原理，并向学生讲述该方面的问题可以等效成水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动两种运动模式的组合型运动。在理解的过程中，教师就需要提出等效的思路，让学生在氛围中感受等效的作用。此时，教师需要利用多媒体设备展示平抛运动的基本原理，运用图像讲述几种基本定理的组合模式，这对于提高学生的发散性思维有积极意义。又如有关小球在带电场强的运用问题中，教师则需引导学生将其电学问题等效为动力学问题，利用动力学问题的基本模型，实现这方面问题的解决。最后，教师需要强调该方法的实际作用，让学生在复习过程中感受不同物理理论的等效思路，从而逐渐养成“化繁为简”的核心意识。
（三）图像法的应用
图像法多用于现阶段的高中学习当中，且该方法能够更为直观地表现不同变量之间的关系，利用函数图像内容、几何图像内容展现物理的内在规律，简化了诸多难以理解、较为深奥的物理性问题。利用该方法，学生可以潜移默化的发现自身的学习漏洞，这对于提高学生的个人能力有积极意义[4]。例如人教版《行星的运动》的复习教学中，教师可以向学生展示不同行星的运动图像，在图像中标识第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度之间的关系，让学生在图像中认知该方面的物理理论。随后，教师需要对这方面内容进行总结，让学生养成会用图的基本习惯，这对于提高学生的个人能力有积极意义。
三、结束语
通过科学的教学方法，能够让学生认知多元化解题方法的作用，进而养成自主思维的好习惯。同时，教师需要使用不同的物理例题，结合各类方法进行综合性拓展，提高学生物理理论的运用技巧，达到教学的目的。
参考文献
[1]高群.高中物理教学习题解答方法分析[J].数理化解题研究：高中版,2017.
[2]姜微.关于高中物理解题策略的方法训练研究[J].中国校外教育,2016(5):92-92.
[3]刘玉中,任小超,程福华.高中物理解题的元认知水平及其训练方法探讨[J].中学物理（高中版）,2017(5).
[4]徐国华.浅谈高中物理习题教学中常见的解题方法[J].情感读本,2017(11):121-121.
论文作者:赵英鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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