摘 要：在初中生物课堂教学中，生物教师必须提高自身素质，提高教学技巧，充分运用多种教学手段和教学方法来提高学生学习生物的兴趣。我在初中生物教学中，利用生物学科相关的知识来激发学生对活动的兴趣，让学生从日常生活体验中增加知识点，根据生物教学内容创设多种与教学内容相关教学情境，让学生产生学习的兴趣，通过丰富多彩的课外活动来增强学生对生物学习的主观能动性。这样，学生学习生物的积极性得到提高，学习生物的欲望增强，生物课堂效率高效，有效地提高了生物学习的兴趣，提高了生物教学效率。
关键词：课堂 知识 激发 兴趣 思考 猜疑 体验 创设 教学情境 增强 主观
根据我多年从教初中生物的经验和体会，我简单谈一下如何在初中生物教学中提高学生学习生物的兴趣，如何提高课堂教学效率。
一、利用生物学科相关的知识来解释生活中的问题，来激发学生学习生物的兴趣
学习知识起于思考，思考起于疑问，学生的积极思考往往是猜疑的开始，学生对某一知识点产生疑惑，想要解开这个疑惑，所以要积极思考。初中生物教师在课堂教学中应关注课堂教学的内容，根据生物课堂教学的内容创造一个问题，让学生带着问题来思考，带着问题来思维，让学生解决问题的过程中激发学生对学习的欲望，激发他们对学习的兴趣。积极性学习的气氛可使学生有机会学习和参加课堂交流和讨论之中，使学生能够利用所学的生物知识，激发学生学习生物的热情，激发学生对生物生活化的兴趣。例如：在讲到“细胞核是遗传信息库”时，我问学生们，克隆羊多利是世界上第一只用已经分化的成熟的体细胞（乳腺细胞）克隆出的羊，你们谁知道克隆羊多利是如何诞生的？是否有人被克隆？如果人被克隆有什么影响，它会对世界产生什么影响？还有，在讲“动物与人类的关系”时，同学们知道人通过模仿什么动物的特性来制造发明？人类通过动物发明了什么？如飞机是如何发明的？高分辨率雷达是模仿了什么动物？潜艇是模仿了什么生物？请同学们从课本或者网络中查找答案。这样，同学们的兴趣迅速提高了，都积极动手从课本或者网络中查找正确的答案，在查找答案的过程中激发学生对学习的好奇心和兴趣。
二、学生从日常生活体验中增加和巩固生物知识点，通过丰富多彩的课外活动来增强学生对生物学习的兴趣
知识来源于生活，人们从生活中学习知识，再把从课本中学习到的知识应用于生活，实现生物知识生活化。现实生活是学生学习和理解知识的基础，因此，生物教育教学与学生的日常生活紧密联系，不可分割。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生物学本身就是一门生命的科学，在教学中考虑学生身心发展的特点，结合学生的生活经验和现有知识，使学生有更多的机会学习和认识生物知识，学会在熟悉的现实环境中自由自在地运用所学的知识来服务于生活。例如：在学习植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养时，生活中农民可以通过浇水、施肥、松土等，让庄稼长得更好、果实更大、产量更高等，这说明水、肥、土地可以对庄稼产生影响，对植物的生长和成熟有重要的作用。如果没有充足的水分，没有丰富的肥料，没有健康的土壤，庄稼根本不能健康生长，当然达不到丰产的目的。在教学三大营养物质代谢一课时，根据生活周围人的身体，有的人瘦，有的人胖，有的人不胖不瘦。出现这种现象的原因是什么？肥胖有什么原因引起的？人应该怎么减肥？怎么减肥更管用？用长胖与减肥来研究三种营养物质之间的联系，并研究三种营养物质之间的关系。在讲解呼吸作用时，让学生了解呼吸作用的原理是什么？怎么样进行正确的呼吸？在跑步时如何进行“三步一呼三步一吸或者二步一呼二步一吸”，跑步后肌肉为什么会疼痛？怎么消除疼痛？这样的生活实例真的非常多，只要将生物知识与生活实例相结合，便可以加深对生物知识点的理解与巩固，提高学生学习生物的兴趣和学习生物的能力。
课外活动是课堂的延续，是学生继续学习的延伸，学生通过课外活动进行课堂知识的再学习，丰富和加深了学生课堂学习的知识点，从而实现了从实践到理论、从理论到社会实践的科学教育途径。例如：在学习了生态系统部分之后，让学生去考察自己周围的生态系统，绿色农业的意义等。这使学生不仅可以学习和巩固人类如何进行科学排放的知识，还让学生对保护环境有了一个更深的了解。如：食物链中有毒物质的积累、生态系统中许多生物体的破坏、对人类自身的最终威胁等，还可以收集学生们在生活中直接或者间接中毒的例子，或在此基础上搜索相应的案例，让学生了解后写一些体会和收获等，让学生认识到保护环境，人人有责。
三、根据生物教学内容创设多种与教学内容相关的教学情境，在情境中让学生产生学习生物的兴趣
生物学本身是一种实验科学、大量的实验与操作、观察与观测、思考与交流、探索与讨论。学生想要学好生物，不光要动脑好好学习与思考，还要有动手操作能力。如果我们能够在每个课程开始时做大量的与课程相关的工作，让学生接触的环境与氛围与教学内容息息相关，就会让学生产生深厚的学习兴趣，学生会自觉地、主动地参入到生物的学习中去。因此，我尽量让周围的环境与上课内容一致或者相关，让学生产生学习的冲动。例如：我在上生物课之前把班级前面的多媒体背景更改为与生物课程相关的内容，或者将生物的相关知识录相放给学生看，让学生通过录相提前了解一下本节课的内容，或者找一些生物科学家的相片等让学生对生物产生兴趣。
论文作者:刘少春1 陈凤华2 唐敬贵1
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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