摘要：寓教于乐，将教师的“教”与学生的“玩”有机地结合在一起，激发和保持学生的运动兴趣，对学生进行完整的人格教育、体能教育等，让学生能够在学习中认识体育，接受体育，自觉、积极地进行体育锻炼，让体育成为生活的一部分。
关键词：寓教于乐；激发兴趣；快乐体育
“寓教于乐”就是教师把要传授的知识、技能、思想、品德要在受教育在心情愉快中进行教育传授，达到教师教学效果。即把教师的“教”与学生快乐的“玩”有效地渗透结合在一起。那么，在小学体育教学中，如何实施寓教于乐呢？笔者结合实践，谈谈寓教于乐的实施策略。
一、创设情景
“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。“情景教学法”是实施快乐体育教学的有效途径。它是教师把课堂教学内容编成简单的故事或利用心理想象和身体运动的形式把课堂教学内容进行人为的假设和想象，变成形象的情景。师生分别扮演故事中的角色，并融入到角色中的教学方法。教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情和学习兴趣。
1.运用语言描述
语言是创设教学情景的重要手段，我们在学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，用形象化地感知体会动作要领。例如，在上关于立定跳远的内容时，教师并没有干巴巴地讲理论，而是让学生以自己喜欢的方式玩绳子，再让学生以两个人为一组将绳子平行摆放在地上，这样两根绳子就编成了一条“小河”。让学生从小河的一边跳到另一边。接着，教师就将小河的宽度渐渐变大，变成了长江、黄河，再让学生跳，这样就提高了学生跳的远度。通过这样的教学，学生的练习积极性很高，个个都积极、主动地练习，每个人都争取自己能跨过“长江”“黄河”。这样的做法也达到了让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。
2.运用声像、图文等
利用电影、电视、录音、幻灯、多媒体课件、图片等创设教学情景，能够增强学习的效果，比较直观地了解和感受技术的要点。例如：在教学跳高时，可以利用电影、图片，让学生既可以整体观看跳高的示范动作，又可以看到分解动作，对一些主要动作要领，如起跳动作，过杆技术，还可以播放慢镜头，让学生能更快地掌握要领，达到预期的目标。记得在一次公开课上，听到某位教师录制了许多飞机飞行的声音、飞机掷炸弹的声音，通过模拟飞机飞行的现场，让学生的听觉受到一定的冲击，增强了课堂的教学效果。丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣和心理需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在体育课堂上，学生精神饱满，自觉、主动地参加各种体育活动。
3.运用教育性内容
运用教育内容创设教学情景既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。例如：创设“小侦察兵”的情景，让每个学生当一回事小解放军。按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行：听到“上山”口令，学生就做高抬腿跑；“下山”做小步跑；“通过雷区”做曲线跑等。这培养了学生健康的情趣，锻炼坚强的意志，让他们体验军人服从指挥、团队合作的精神。
“情景”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，通过“情景”教学加强学生之间情感的交流，形成集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。由于情感的激发，还可以对学生动机、兴趣、意志、心理素质等进行培养。
二、内外联系
把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。例如：我们班的学生都喜欢在家里转忽拉圈。针对学生的这一兴趣，笔者专门设计了一节与忽拉圈有关的体育课(圈圈乐)。课内，笔者先让学生以自己喜欢的方式玩转圈圈，孩子们花样百出，让大家大开眼界，同学们都伸出大拇指表现身边的伙伴。接着，笔者引导他们将几个呼啦圈组合成不同的图形，有直线形、五环形、花瓣形、梯形……笔者惊叹于这些学生的想像力。最后，笔者又提出一个更高的要求，就是怎样将几个圈圈立起来？一个学生想出来说做成一个色子，于是大家便动手做起色子来。做成色子后，笔者又问大家怎么玩这个新道具，有的学生说用钻色子，有的说套在身上，有的说滚色子。于是，笔者将全班学生分成四小组，将分别将这三种方法进行比赛。整堂课，大家都是在轻松的氛围下完成任务，长了见识，又快乐了自己。笔者想当他们在家里看到忽拉圈时，就会有更多的想法。要今后的生活里也明白平凡的玩具也会有不用的玩法，玩的时候要勇于创新、敢于挑战。
三、课间穿插
在体育教学过程中，课前适当穿插一些趣味游戏，可以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，听过王老师一节课，她在教授体操课时，课间放一段欢快的乐曲，让学生尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操，学生很喜欢这样的课前准备，在轻快的节奏中进入课堂，并愉快地完成了体育课的教学任务。每节体育课的课前热身跑是每个学生感到“痛苦”事情，但是笔者发现创设情境配上音乐，却让他们感到“快乐”。在一次的体育课上，教师是这样做的：同学们，阳光明媚，让我们背上背包，骑上脚踏车，一起到野外郊游去。(音乐响起《去郊游》，教师带领学生开始慢跑)在平坦的马路上，我们骑车的速度可以快一些(跑步速度加快)，上坡时速度要减慢(跑步速度减少)，听到小鸟的叫声时，我们可以停下我们的脚步，和它们打个招呼。同学们，准备好了吗？我们出发了。这堂课的热身跑，就在这样“不知不觉”的郊游路途中完成了。这节使人枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，也提高学生参加体育活动的兴趣，使学生的运动量增加，达到了运动负荷，促进了体能的增强。
四、集分结合
在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小 组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行比赛，笔者带着学生来到管道上或在拔河绳了单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等运动，并分组进行比赛。孩子们兴趣十足，本来单一枯燥的动作，现在却在轻松、娱乐的氛围下完成了，真正做到了“教”与“玩”的结合。
“寓教于乐”是顺应时代发展的需要，是满足学生的主体需要，是发挥教师能动性的需要，是因地制宜发展学校体育的需要，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，在小学体育教学中应继续坚持运用和完善这种教学方法。
论文作者:陈树庚
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下
论文发表时间:2017/5/26
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