郭 磊 山东省滨州市邹平县第一中学 256200
摘 要：高中阶段学校是向高一级学校输送优秀毕业生和培养高素质社会劳动人才的基地。在高中教学体系中体育教学是实施创新教育、培养创新人才的重要阵地。为此，高中体育课堂教学中应体现“以人为本”的教育思想与原则，在满足身心发展的基础上，充分发挥学生锻炼的积极性和主动性，提高学生身体素质，促进学生身心健康地发展，突出“健康第一”的指导思想，这是高中体育教学的首要任务。
关键词：体育教学 发挥 学生 主体作用
体育学科是学校体育教育中的一门学科，它不仅与学校体育的其他课程具有一致性，更具有自身的鲜明特性。教师应积极探讨在学校体育教育中如何培养学生的体育锻炼意识，如何充分挖掘潜力、改革学校体育、培养创新人才。这一问题也是当今学校体育亟待解决的重大课题。
一、构建和谐氛围，培养学生自主锻炼兴趣
在教学过程中，师生要相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种轻松、和谐的民主气氛。利用和谐的师生关系，实施民主教学，能使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱。教师应不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。应把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂相结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力，以激活学生的想像力和创造力，让课堂焕发生命力。在内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或做哪些游戏、怎样的组织方式最受欢迎等，在保证完成教学目标的基础上，尽可能满足学生的需求。在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力，具体表现为：鼓励学生自主学练，标新立异；培养学生自主学练，敢于质疑；启发学生自主学练，富于想象；引导学生善于创新。要让所有学生都积极参与、主动锻炼，把课堂的大部分时间让给学生去实践。
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二、激励进取精神，培养学生主体参与意识
每个人都有创新能力，但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，建立创新意识。在体育教学中，我们会看到：每当我们学习一个新内容时，有的学生跃跃欲试，迫不及待要进行练习；有的学生也想去练，但又不外露；也有少数学生怕完不成动作，或实际上就是完不成动作而不愿意练，表现极为被动。作为一名体育教育工作者应该去做好这个群体的工作，即便对表现被动、不愿意练的同学，也应该尽量设法消除他们的自卑心理。例如，在快速跑的教学中，笔者并没有按常规将学生安排在同一起跑线上进行，而是别开生面地进行了一些追逐跑比赛。具体做法：教师把学生分成快慢两个大组，学生自己安排出场顺序，慢组的同学在起跑线前两米处起跑，快组的同学在起跑线后出发，全程长50米。规则规定，后面追上前面的得1分，前面没被后面追上的也得1分，两队以积分多少论胜负。这样一来，学生练习积极性明显增高，从而顺利完成了教学任务，达到了快速跑练习的效果，也可以给每一个同学享受成功的机会。
根据当今素质教育的要求，要促使每一个学生都有成功的体验。对于那些胆小、体质差的学生，我们在练习的方法、规则上进行了改革，宗旨面向全体学生，开展多种多样的竞赛活动。例如：在跳绳比赛中，我们要求人人参加，让他们学会拼搏，获得成功。同时人人又做裁判员，教会他们诚实做人、懂得遵守规则的重要性。这样一来，身体素质较差的学生也积极参加教学活动，也能感受体育成功的乐趣，于是，练习当中，人人争先。正是这个意识，推动他们去思索、去创新，从而培养了他们的创新精神。
三、加强引导，培养学生自主锻炼的主动性
大家都知道，每次观看体育比赛，都能让众多体育爱好者欣喜若狂、彻夜不眠，那是因为参与到比赛之中所感受到的乐趣一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受了体育。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。如在进行篮球运球训练时，来回运球单调乏味没有动力，所以，我设计了几个游戏和比赛来解决这个问题。一开始，我设计了比较简单、容易完成的小组运球接力赛，之后，又设计了运球障碍赛，加大运球的难度，之后又设计了“二对二”运球抢球游戏。这样的三次活动，难度层层递进，学生也感受到了竞争、激动的心情，并且在此过程中，学生的运球技能得到了充分的训练，达到了双赢的结果。
四、实践探究，发挥学生体育锻炼的主体作用
教学改革实质是教与学的转变，使教师由舞台上的主角变为幕后的导演。在体育教学中，能充分发挥学生的主体作用、培养和提高学生实践能力和探究创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如“定向越野跑”的游戏中，我充分地放手，不再告诉学生要怎么做，而是帮助他们靠自己去发现。在整个探究过程的大部分时间里，实施非指导性教学，由学生自己去探索、去思考、去练习、去尝试、去反思、去总结，学生作定向越野跑的自主性很强，自主权很大。在由学生组成的学习共同体中，同伴知识发挥了不可缺少的重要作用，整个探究学习的过程充满了学生之间的平等对话与交往，凸现并强调了主体性。
论文作者:郭 磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/9/1
标签：学生论文; 体育论文; 运球论文; 学校论文; 学生自主论文; 课堂论文; 高中论文; 《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿论文;