摘 要：小学教育是整个教育的基础，只有把这个“地基”打牢，“上层建筑”才会牢固。而作为母语的语文教学来说，其重要性更是不容忽视。而在整个小学语文教育教学中，我认为拼音教学更是重中之重。
关键词：小学教育 基础 拼音教学
“教师是太阳底下最光辉的职业。”从小我就是听着这句话长大的，并立志成为一名优秀的教师。如今我已经在这个光荣的岗位上工作了十多年，现在的我更充分地认为：教师还是人类文明的传递者，是学生人生道路的引路人。
教师的教学工作就是一份“良心活”，你多付出一分，学生就能多收获一些。虽然这并不成正比，但是只要有“水滴石穿”、“铁杵磨成针”的决心，我们的付出总会有收获的时刻。
小学教育是整个教育的基础，只有把这个“地基”打牢，“上层建筑”才会牢固。而作为母语的语文教学来说，其重要性更是不容忽视。在整个小学语文教育教学中，我认为拼音教学更是重中之重。
从事小学语文教育近十年，我一直在低年级摸爬滚打，所以总结出了一些教学难点以及我的解决方法，在这里介绍给大家，希望可以共同研究。
一、声母混淆巧掌握
主要分为两种：
1.声母z、c、s与zh、ch、sh分不清。
2.声母n、l使用时错误多。
随着经济建设的发展，有大批的农民工进入了市区。他们来自全国各地，如东北三省、山东、四川、贵州等地，而大部分家长都把孩子带在了身边，这就使得学校内出现了各地方言，给语文的教学工作带来了很大难度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
出现问题最多的就是：
1.声母z、c、s与zh、ch、sh分不清。
2.声母n、l的混淆。
第一种情况较为严重，不管是南方还是北方来的孩子，对于z、c、s和zh、ch、sh的掌握都不好。单个的声母和韵母，学生基本都能读准，只要拼成音节，就变了。例如：拼音zhang,孩子们拼出来就是zang；南方来的孩子n和l也分不清,拼读nai却拼成了lai。一、二年级语文教学主要以拼音教学、认字、写字为主，拼音教学相对占了很大比重。
面对这样的情况，我想了各种对策。先是让班里的拼音学得好的学生当小老师，教拼音较差的学生，可能是因为不好意思、怕被嘲笑的原因，这种方法收到的效果很不好。后来，我亲自出马，利用课余时间找新转来的学生练习说、写，可是时间有限，每节课也教不了几个学生。再后来，我就买了一支录音笔，把当天要讲的内容都录进去。当天的课结束后，我就把录音笔交给学生，让他们分成小组来练习，并当天进行比赛，哪一组的组员最先都练会的有奖励。后来我发现，想让新来的学生一下子就把口音改过来是不太可能的，因为他们每天和家长在一起的时候还是会讲方言。我也不能太着急，要慢慢来。用上面的方法，一周下来，收到了一些效果,孩子们基本上都能写对了。我觉得这就是进步。
我乘胜追击，发动全班同学互动，把这些同学编进各小组中，充分发挥学生之间的帮带、合作力量。就这样，一个月后，不但新来的学生拼音有了很大进步，就连其他同学都得到了好处。
二、四声标调巧学习
“一声平（-），二声扬（/），三声拐弯（∨），四声降（\）”，这是拼音教学中的四声标调，也是一个音节的重要组成部分。就是这个看似很简单的问题，难住了大部分学生。学生们能把一声标调掌握得非常好，但是二声和三声经常出错：要不就是把二声读成三声，要不就是把二声丢了，还有就是把二声和四声的方向写错。这个错误必须早纠正，尤其是在一年级上学期，要不然对后面的认字都是很大的阻碍。拼音拼不准，字就认不对。
于是我采取了手指练习法。练习时用四个手指来代替四声，这样即使丢了一个，学生就会很快发现，会重新再说。这样也给了学生一个自查的机会。对于二声和三声如何区分，我想到三声有一个“拐弯”，就让学生练习读三声时在“拐弯”处低头，然后再抬头，而别的标调是不需要做这个动作的。每天这样练习，几天就收到了效果。
三、整体认读音节与韵母巧区分
有好几个整体认读音节的读音和单韵母、复韵母读音相同，如u和wu、i和yi……在写音节时常常写错。低年级学生虽然上课时注意力不集中，但是关于学习方面的儿歌、顺口溜还是很喜欢的，并且记得很清楚。于是我就编了一些顺口溜，方便孩子们记忆这些难点。
声母（大写）y, 韵母（小写）i, 整体认读（大y小i）在一起,音节就是yi、yi、yi。
声母（大写）w, 韵母（小写）u, 整体认读在一起，音节就是wu、wu、wu。
声母y,很神奇，能和许多韵母在一起，组成音节不分离。
现在世界上越来越多的人在学习汉语，我们就更不能落后，所以从现在开始、从孩子们开始就要打好基础。那就让我们从学好拼音开始吧。
论文作者:解 丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：声母论文; 拼音论文; 韵母论文; 学生论文; 音节论文; 三声论文; 孩子们论文; 《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿论文;