设计者：黑龙江省农垦建三江管理局前锋农场学校教师 毕鹤年
课标要求及分析
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
教材分析
《扁鹊治病》这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从中读出应该防微杜渐，不要讳疾忌医。
学情分析
四年级的学生已经有了一定的学习能力，指导学生有感情地朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，通过阅读，让学生体会人物形象。
学习目标：
1.能在体会人物内心活动的基础上有感情地朗读。
2.学会运用联系上下文，抓住重点词句的方法来理解、揣摩人物的内心活动；在读中领悟寓言的寓意——要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见。
教学重、难点：运用联系上下文，抓住重点词句的方法，来体会、揣摩人物的内心活动，从而理解、领悟寓言的寓意。
教学流程：
一、猜寓言故事，激趣导入
请同学们看图，猜猜是你学过的哪个寓言故事！
二、简介主角，了解扁鹊
1．出示学习目标，指名读。
2．请同学们欣赏动画片《扁鹊治病》。
3.课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药
4.你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？
6.这些成语都是对医术高明、医德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。
7.请一名同学给大家讲扁鹊给虢国太子治病的故事。
三、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，自己不明白的地方做出标记。
2．检查自读情况。
3．引导学生采用课题拓展法，说说课文讲了一件什么事？
四、精读课文，感知人物
1.出示自读自悟要求：
（1）读准字音，读通句子。
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（2）扁鹊一共见蔡桓公几次？
用“——”画出表示蔡桓公病情的相关语句，用～～画出表示蔡桓公态度的相关语句,用心地品读，看看你体会到了什么？用一个词批注在旁边。
2.学生交流表示蔡桓公病情的相关语句。预设：
（1）课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”说明他医术高明；
（2）：课件出示：病情发展的有关语句。——医术高明
（3）扁鹊三次请求给蔡桓公治病。几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。
（4）指导朗读。
（5）课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好
（6）每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。
从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？
3. 学生交流表示蔡桓公态度的相关语句。预设：
（1）课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
你从这句话中读懂了什么？
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？读出来。
（2）课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？
（3）课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
（4）课件出示：蔡桓公听了很不高兴，扁鹊连忙退了出来。
从连忙你体会到什么？
4.学生小组合作，选择其中的一次见面表演。学生准备。
选择几组到前面表演，其他学生评价。
5.结果怎样？
五、总结课文。
1.扁鹊和蔡桓公给你留下了怎样的印象？
2.是什么要了蔡桓公的命？
3.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么？
4.从《扁鹊治病》这则寓言中你明白了什么道理？
根据学生的回答，板书防微杜渐、讳疾忌医。
六、拓展延伸。
1.小病不治成了大病，小错不改难成才。送给同学们一句名言。
课件出示：正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。——钱学森
2.学生展示自己课前搜集的改错名言，小故事。
3.教师推荐中外优秀寓言故事书目。
4.介绍《韩非子》，出示扁鹊治病原文，老师示范读一段。
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好治不病以为功。”
同学们能不能找到课文中相关的语句呢？
5.在学习方面，改错题时我们要一丝不苟、精益求精，在生活中，我们也要知错改错。想不想给你的好朋友，同学指出缺点，让他更优秀呢？注意语气要委婉，易于接受！
论文作者:毕鹤年
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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