浅析美国的教育，本文主要内容关键词为：美国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国是当今世界唯一的超级大国，其强大不仅体现在政治、经济、军事方面，也表现在其文化教育方面。美国的高科技至今保持着全球遥遥领先的地位，世界上40％以上的重大科技发明产生在美国。每年的诺贝尔奖获得者差不多也有一半在美国。美国以教育为本，以科技立国，美国的强盛历史是一部恢弘的教育科技发展史。美国的教育以激发人的想象力、创新能力、动手能力和自信心为核心。美国人民身上的那种勃发的创造力、想象力、竞争意识和挑战精神，是美国强大的根源，是国家永不枯竭的活力与动力。美国的兴旺繁荣，是美国教育发展的一个必然结果。
美国的教育管理采取的是分权化，即联邦政府对教育无管理权，由各州自行管理。在课程的设置上注重知识、技能的训练和综合课的发展。美国是由各州或学区、学校根据学生的实际而定。在对学校的评估上：美国重视学生的全面发展，以学生素质的提高为依据，对学校7年进行一次综合的评估。美国没有高考，叫“申请大学”，学生要准备4年，大学招生时，有“学术性向测验”（看学生的潜力）、参考4年间总学分（满分为4分，2.5分以下大学不与考虑）、看参加其他活动的记录等，综合对学生评定后，予以录取。笔者对美国的教育有几点感触：
1 教育观念的更新
自治式教育是美国家庭教育和学校教育的主导思想，它是建立在对儿童尊重、信任的基础上，给儿童提供充分自由的发展机会，让他们学会自己管理自己。在家庭教育上，美国人首先把自己的孩子当做同成人一样的人，赋予他们以权利，尊重他们的人格，平等地对待他们；其次是给孩子以自由，没有强制和约束，更多的是鼓励、启发和诱导；第三是尽可能为孩子心智的自由发展提供更多的机会，让正在成长中的人去探索自己的人生道路，让发展中的人去挖掘个人潜在的能力，发展自己的兴趣，按照自己的意愿去做自己想做的事，并在边做边学的过程中，不断增强社会责任感，学会自己管理自己，成为一个有责任感的公民。在学校教育上，不唯书，各种学习读物只起参考辅助作用；教师上课最多只讲10分钟，剩下的时间让学生互相交流、提问、消化，或者采用小组教学，讨论式，鼓励学生提问、争论，引导学生自我实现。师生关系是平等的，教师不断地引导学生参与活动，鼓励他们发展求异思维，帮助他们开展创造活动。家长和教师并不过分看重考试分数，更多的是关心孩子会不会选择，会不会创造，会不会把所学到的知识用去解决实际问题。美国倡导的自治式教育，知识的继承性不如我们多，学生的道德品质和行为规范也不如我们好，在探索知识和人生道路上，也可能走一些弯路，但是，他们一旦掌握了自我发展的规律和主动权，就会成为自己命运的主人，从而发挥出更大的创造才能，美国的基础教育确实不如我们扎实，然而，美国的诺贝尔奖金获得者举世无双，这不能不说，开放的自治式教育具有培养尖端型创造人才的优越性。
美国学生的学习却不怎么辛苦，美国小学教师与学生是在讨论中、游戏中、动手做的过程中，来完成“教”与“学”的任务。学生没有家庭作业，也没有负担，学得轻松、愉快、自在。中学各门课程都是学分制，学够规定时数，就可毕业，无考试压力，学生有更多的时间做自己想做的事。这种教学方式灵活而不呆板，活学而不枯燥，适用而不费力，有利于青少年身心发展和健康成长，有利于发展学生个性特长，有利于学生参加更多的社会活动和人际交往，它所带来的结果，则是通过更广泛的学习，获得更广泛的知识，它比苦读苦学更有成效。他们认为：教育本身就是生活；让学生在生活中主动学习，学会学习；为学生的终生奠基等等。
美国的自治式教育把发挥学生的主体作用作为施教的前提，认为人的成长，取决于个体的特性，取决于潜能的发挥，取决于人的自我实现。人的自我实现过程，也就是人的解放、人性的解放和人的潜能的释放过程，并把此看作是教育所要追求的最高目标。在人与社会发展的关系中，人处于主体地位，人的发展是社会发展的最终决定力量，因此，抓住人的发展，就是抓住了社会一切事物发展的动力，从这一认识出发，美国不惜一切代价挖掘人的发展潜力，发挥人的潜能，始终把人的发展作为教育的主要目标。
2 思想品德教育同样重要
美国教育家认为，学校应该是灌输思想信仰，也可以说是传递社会价值观的地方。学校开设各种伦理学课程。学校里提倡下列价值观：诚实、规矩、宽容、守纪、乐于助人、善于合作、勇敢和民主原则。
1997年2月24日，美国总统克林顿又在他的10点教育行动计划中提出：学校必须实施品德教育，必须教育孩子做一个好公民，必须维护学校的统一纪律、实行宵禁和旷课法规，开除调皮捣蛋的学生，坚决抵制枪支和毒品。克林顿的教育纲领无疑会更进一步推动品德教育运动。
近年来，随着美国社会的犯罪率、特别是青少年犯罪率的不断升高，犯罪年龄越来越低（据统计，每年至少有220万美国人遭受暴力伤害，无论是被害人还是犯罪人的年龄都越来越小。与1985年到1991年相比，死于暴力的人数增加了30％。22％（3170万）的美国人曾经遭受过性暴力的侵害，其中三分之二的人还不到18岁。同时，在家庭和学校中对儿童的强奸、性暴力和性侮辱还带来了诸多的后遗症，如：神经错乱、性传播疾病等），美国公众加强道德教育的呼声日益强烈，美国的品德教育也在不断地升温。
3 开放、轻松的学习环境
走进美国学校的课堂教学或课间活动之中，我们都能强烈地感到它的开放性和学生主体作用的充分发挥。课内，老师一般不讲太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论、查阅资料或使用多媒体计算机等形式主动获取更丰富的知识。课堂上，总是给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，总是尽最大的努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。无论教师讲什么内容，讲到哪里，学生都可以随意举手打断，提出自己的问题，而老师却不厌其烦地给学生以指导，并鼓励他们通过自己动脑思考找到解决问题的办法。学生真正成了学习、活动的主体。在美国，学校的教室是一个实实在在很具吸引力的学习环境，每个角落、每块墙壁到处是与学习紧密结合的设施。教室四周均是书架，摆满了书，营造了一种强烈的学习氛围。在美国上学与中国上学大不一样。在美国上学是自由式的，你不会有太大的考试压力，学生也极少把作业带回家，成绩及格就三呼万岁了。教师并不在乎学生的考试成绩，而是想方设法打开学生自己的思路，活跃思维。
4 最重要的是学习新东西
智慧不在于你能死记多少知识、信息，而在于你能否把各种信息加以杂交、综合产生新的信息。让容量有限的大脑去死记许多陈旧无用的知识，反而会阻碍其大脑接受新的东西。在美国人的心目中，今天、明天远比昨天重要。过去了的就让它过去。做学问的目的是指导人们现实的行动。研究昨天今天是为了更好地把握明天。只有能够对人们今天、明天的行动有用的东西才有价值。在当今世界，最重要的是能够把握今天、明天，把握未来的趋势，才有助于让人们适应未来的变化。现在是知识爆炸的时代，世界上每天每时每刻都有新知识产生，前几年还是尖端的东西转眼间又成为昨日黄花。谁要是放弃了学习新知识，就只能很快被时代淘汰。
5 学生的个性发展高于一切
“尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。”鼓励“每一个学生在各个领域都制定高目标并努力达成”，这是美国学校教育的一个显著特征。美国的学校教育特别注重启发学生的思维，激发学生的想象力。他们认为想象力才是智慧的最高境界。在美国有一句口头禅：“没有做不出来的东西，只有想不出来的东西。”美国的学校教育总是想方设法打开学生的思路。美国的教师乐于回答同学们提出的问题，不论是课下，还是课堂上，还是教师正在讲授中，甚至与课堂内容不贴近的内容，教师也乐于回答，课堂气氛十分活跃。他们认为“能独立思维的、对学习有求知欲的、经常问为什么”的学生才是好学生。从小学、中学到大学，学生人人都要上讲台，与老师和同学一起提出问题和分析问题，这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，同时又相互受到启发，每个人看问题的角度都可能不一样，大家在一起撞击思想就能产生灵感的火花，就能养成从多角度观察分析问题的习惯和能力，活跃思维，对同一个问题，无论是考试还是提问，教师很少拿出一个标准答案来框定谁对谁错，而允许有各种各样的答案。从教材到提问、考试，都有意识地鼓励学生海阔天空地想象，让思维无羁无绊地纵横驰骋，想象越离奇的越受到赞赏。比如上艺术课，小学一年级学生就要自己谱曲子，自己选择画画的对象，老师也不规定你非得要画什么，怎么画，一切凭学生发挥想象力，爱怎么画就怎么画。学生写作文，也主要看你有没有想象力，想象力丰富，故事离奇又不离谱，则会受到赞赏。“尊重学生的个性”，这是美国教育的主导思想。美国强调个性发展，认为教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。美国从家庭教育到学校教育，从学校教育到社会教育，都十分重视为学生提供发展个性的机会。美国学校的分层教学，分类指导，小组教学，小队教学等，都是个别化教学的形式；美国学生的家务劳动、社会实践、科技活动、模拟创造等活动，都是施展个人才华的机会。美国认为，个性发展是从每个人的实际需要出发的，个性发展取决于个体的特性，取决于人的特殊存在方式和个体的内在自我目的，培养有个性的人，有利于个人的发展，也符合国家的需要。个性发展包含在全面发展之中，在个性发展的基础上提出全面发展的要求，不仅符合教育规律，也具备了实现的条件。自信对于一个人来说是非常重要的。一个人失去了自信，有了自卑，就会恶性循环，学不好也难以干好事情。在美国，家长会对自己的孩子说：“你是最棒的，只要努力”；教师也会对每个学生说：“你很棒。”美国人的自信，从小就树立了。在美国一些学校里，教师不让学生之间互相知道考试成绩。因为让学生互相知道成绩，就会伤害那些成绩差的学生的自尊心和自信心，让他们感到自卑，这是一件很残酷的事情。教师从不随便批评学生，而是想方设法帮助他们解决问题，鼓励他们克服困难，增强信心。
6 勇于创新、让孩子动手去探索
在这个生存竞争日益激烈残酷的时代，只有不断创新才能生存发展。任何创造发明几乎无不是突破原有的旧的思维模式的束缚。这些创造发明的最初想法无一不表现出与现实世界的不协调，让世人所不能理解，然而恰恰正是这些“失真的梦幻”。近视荒诞的想法，却给人类社会创造出无数的奇迹……。因此，美国的学校教育始终把培养学生的创造能力放在首位。为了培养学生的创造能力，美国学校不仅有一流的科研实验条件，而且从授课思想上也从各方面鼓励学生创新，鼓励大家标新立异，鼓励孩子大胆想象。美国人最爱说一个单词“try”（尝试），大家也习惯于没见过的东西都要去“try”一下，许多新玩意儿就是这样“尝试”出来的。什么都敢“尝试”，这正是一个民族有生气的表现。美国学校注重动嘴动脑动手能力的综合培养。从小学一年级开始就注重训练学生的动手能力。一年级学生要学会电脑打字、自己制作贺卡，自己用泥根据自己的想象做工艺品，还要统一放到窑里烧好。学生要到工厂、商店参观学习，增长见识。善于把自己好的想法付诸实践，能想会说会干，这才具有综合优势。要“尝试”当然就得动手自己做。在知识与能力的关系上，美国认为能力比知识更重要，特别是思维能力、创造能力和想象能力，都是培养高科技人才必备的条件。而这些能力都不是从现代的知识中获得的，而是在“做”的过程中获得的，所以，美国学校创造条件，尽可能多的给学生提供自学的机会，用的机会和做的机会，通过自己实验动手操作，学会发明创造。
今天，美国教育体系正成为世界上最庞大、最具多样性的教育体系。在世界一体化的今天，我们借鉴美国先进的教育思想和方法，创立有中国特色的创新教育体系具有深远历史意义和影响。中国人信奉一句老话：“有容乃大”。一个具有巨大包容性的社会，一个能够融合这个世界上各个民族优秀的人文智慧精华的社会，它就会具有特别的活力和创造力，也就有了发展的内在动力。教育是一个民族的希望，是带有基础性、先导性和全局性的产业，在迎接知识经济挑战和国力竞争中起到决定性的作用。把沉重的人口负担转化为巨大的人才资源是我国可持续发展的必然选择，培养高素质劳动者和创新人才是我国教育面临的两大任务，关系21世纪社会主义的全局。
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