摘 要：班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。能担任班主任工作，我感到光荣的同时，也觉得身上的担子不轻。智障学生各种能力都比较差，班级管理难度比较大。我时刻牢记“为人师表”的职业道德宗旨，坚持以我校的“文明实践从我做起”及本校的学生日常行为规范为目标，在实际工作中不怕艰辛、克服困难展开班级管理工作，根据智障学生的特点及残障能力进行对每个学生不同程度的培养各方面的能力。
关键词：智障学生 为人师表 培养习惯 言传身教
班主任是学生人生旅途中的领路人，是学生班集体的教育者和组织者，班主任的一言一行、一举一动都会给学生带来影响。一个班的好与否，在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确、具体方法的运用是否得当、是否符合学生心理和生理发展的特点。那么，该如何去当好智障班的班主任呢？我就这几年来的具体感受谈一谈：
一、热爱关心每一位智障学生
由于受智力的影响，这些学生虽然像正常人，但都得不到正常人应得的关怀和照顾，有的遭父母的唾弃、责骂，有的遭父母及亲朋好友的冷落、不重视，更甚至遭亲人的歧视。这样使他们形态各异：孤独症、抑郁症、多动症等等。如果班主任经常对这些孩子简单粗暴地训斥，以冷漠的眼光注视他们，那么他们就会萌发比正常学生更为强烈的恶性行为，从而造成师生间不易消除的情感隔阂；相反，若我们用真心、爱心、诚心、耐心去教育辅导他们，辅之以生活上力所能及的关怀，就会是另外一种结局。如我班的唐敬平同学，他腿脚不灵便，身体很虚弱，经常感冒，我就在他生病的时候喂他吃药，时常去看他，安慰他，课后又单独给他补课，天气变冷了，时刻提醒他加衣服，时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。
二、以身作则，言传身教
当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之言。一位教育家说过：“老师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都是这样或那样地影响着全体学生。”班主任尤其如此。所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻都和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如：我刚接这个班的时候，学生相当差，多动、随便、懒惰的行为难以自我控制，教室里经常一片狼藉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我便对学生们进行思想教育，首先给学生们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室的垃圾箱内，最后让学生之间互相督促、互相提醒。这样经过我的耐心教育后，教室里变得干净了许多，并且他们都很自觉地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使智障学生心悦诚服，从而取得良好效果。
三、做好智障学生的个别教育
班主任既肩负着教学工作，又肩负着学生父母的工作，对每个学生都应关心、爱护。当他们遇到困难的时候，要及时给予温暖和力量，使他们勇敢地站起来。一般来说，每个智障学生都各具特色，结合我班的学生来说吧，多动症是智障学生常见的症状，他们自身很难控制自己的行为。周金阳便是其中之一，在语文课上，时常在我转身板书或是低头看书的时候在教室里乱动甚至打人，作业很难完成。对这些学生，我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他们完成作业，控制自身行为。董圣斌同学是一个孤独症儿童，在班上常自己一个人玩，并且喜欢自我封闭，不和任何同学、老师讲话。于是我便鼓励全班同学经常和他接触，自己私下也常常观察他的爱好，对他特别关心。由于他进校时间比较短，我便特意让他和班长张丽雪一张桌，没想到起到了意想不到的效果，他终于开口和张丽雪讲话了。后来时间长了，在课上我发现他也慢慢跟我读书了，虽然只有口形，但我很高兴有这样的效果。虽然这都是一些学生小小的进步，但我认为只要对个别学生的教育“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”地坚持下去，定能收到显著的效果。
四、组织和培养班集体
组织和培养班集体是班主任工作的中心。班主任要通过各种教育，把班级十几个智障学生组织起来，形成一个勤奋好学、遵守纪律、团结友爱的班集体。怎样形成班集体呢？首先，必须对学生进行常规管理，即学生在能自理生活的同时也能自觉行动。这样可以形成良好的班风，提高学生素质。这不仅要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育工作，而且还要时常检查、督促。其次，培养集体荣誉感。为了培养智障学生的集体主义思想，形成集体感，我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓励智障学生发挥自身的特长；二是组织开展班会，对学生进行思想教育，在班队活动中常对他们讲一些有教育意义的故事来充实智障学生的精神生活，陶冶他们的思想情操；三是注意智障学生的情感生活，关心他们的学习、生活，使弱儿感到集体的温暖，形成“心中有他人，心中有集体”的良好氛围，增强班集体的凝聚力。总之，作为一位特教老师难，作为一位特教班主任更难。所以，每位特教班主任都要充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心，全面掌握学生的特点，运用最精练的语言、最明晰的思维找到最正确的教学手段，来促进和培养智障学生的全面发展。
参考文献
朱断平 文龙玉 李元君 《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2005，06。
论文作者:褚素萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：学生论文; 智障论文; 班主任论文; 班主任工作论文; 班集体论文; 老师论文; 特教论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;