我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂———个教研员在新课程实施过程中的听课札记，本文主要内容关键词为：这个世界论文,札记论文,新课程论文,过程中论文,课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
央视《百家讲坛》火爆，从一个侧面反映了人们对历史的兴趣还是非常高的。但走进中学校园，我们依然感到历史课是“小儿科”。许多历史教师见我下去听课、调研，就向我抱怨学校如何不重视历史学科，学生如何不喜欢历史课。说实话，中学历史教学变成当今这样的现状，其原因一半是“体制问题”，应试的掣肘、教科书的枯燥；另一半则出在我们广大历史教师的身上，方法简单、照本宣科，使丰富的历史失去了生动性、鲜活性。
作为教研员，听课、调研是本职，然而，前些年的听课对我来说，大多是痛苦与煎熬。一堂课不是背景、过程、意义，就是时间、地点、人物、事件，一切都按部就班，没有激情、没有意外、没有惊喜。了无生机的课堂、照本宣科的教师、死记硬背的学生，使一段段波澜壮阔、动人心魄的历史被阉割成一块块记忆的教条，教师没有激情、学生没有表情。作为教研员的我，坐在那里也听得恹恹欲睡，更何况学生！这样的历史课堂，让我有一种窒息感，有时真的怀疑自己是否选错了专业。
随着基础教育课程改革的深入，笔者所在的繁昌的历史教育也发生了变化。一堂堂公开课、探究课、示范课的运作，促使教师不断反思自己的教育行为，实现着课堂质的飞跃。诙谐的语言、精巧的构思、严密的逻辑、生动的表达，一堂堂精彩纷呈的历史课，一个个回味无穷的教学瞬间，延伸成繁昌历史教师不断探索的足迹，也凝结成我一页页听课札记。在刚过去的一学期，我听了近百节历史课，进课堂听课成了我的喜好、我的享受。
镜头一
繁昌一中潘艳萍老师的课堂
潘老师执教的是人教版必修3第三单元第2课《新文化运动的兴起》，主要环节如下：
一、情境导入，情感体验
教师介绍大家喜爱的名校——北大。介绍北大为什么能成为“囊括大典”的学校，主要得益于一位杰出的人物——蔡元培。
二、整合教材，创新课堂
学生甲：我今天给大家介绍的是《制造炸弹和翰林的大学校长——蔡元培》。
我最敬佩的一个国民党员，是一个死掉的国民党员，他叫蔡元培。
蔡元培生在1867年，也就是清朝同治六年。他17岁时当了秀才，23岁时当了举人，26岁时当了进士，28岁时当了翰林院编修。在旧社会里，这些纪录，是养尊处优功成名就的最好本钱，可是蔡元培却志不在此。他认为要救中国，必须抛弃旧的，迎接新的。35岁以后，他明显的转向革命，组织学社、编写报刊、制造炸弹……样样都来。以一个出身旧社会的知识分子，抛弃他拥有的最好本钱，不去做文学侍从之臣而去干革命党，这种奇变，真是绝无仅有。
蔡元培搞革命，远在革命成功十多年前就开始，他组织中国教育会，成为早期的革命团体，又组织爱国学社，有“苏报”等宣传活动，被官方搜捕、迫害。又组织光复会，作为东南各省革命志士的大本营，后来与兴中会、华兴会三合一，变为同盟会，担任同盟会上海分会会长，主持国内革命业务。
辛亥革命成功后，蔡元培做了中华民国第一任教育总长……当袁世凯大总统去看他时，他只在会客室接见袁大胖子，不许他乱“巡视”；聊天完了，大胖子要走了，他只送大胖子到会客室门口，绝不肯多走一步……
中国最伟大的大学校长蔡元培，支持北京大学，接纳新派、旧派、白话派、革命派、保皇派，“无论何种学派，苟言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之命运，即使彼此相反，也听他们自由发展”。这才是大学的真义所在。所以，当时的北大，就形成五颜六色百花齐放的学风，给中国带来光芒。蔡元培的雍容大度，使人人佩服。在他为抗议当政者辞职而去的时候，大家开会，决议请他回来，全体一致，即使留着小辫的辜鸿铭，也从妓院赶回来参加，并说：“我挽留蔡先生，理由也不要同你们一样！我是保皇党，校长就是皇帝，所以我要拥护他！”
设想当时若有北大教授十二人或二十四人，联名赶辜老头儿，又成什么局面呢？辜鸿铭的学问，是没问题的，问题全出在他的做人上，他骂遍了校内校外认识的人，他黑吃黑，他纵情青楼，整天唐·吉诃德式的与人惹是生非。但蔡元培一直识大体的包容他，北大教授一直识大体的不曾“联名”告他。他们知道，包容的不是那可恶的老头儿，包容的是学术自由的一个象征、一个活证。民国容忍清朝遗老撒野，此所以为民国；北大容忍帝制余孽讲学，此所以为北大。……
学生乙：我今天给大家介绍的是《中国新文学的鼻祖——胡适》。
胡适于1929年发表在《新月》月刊上的《人权与约法》，引起国民党的围剿：“严惩竖儒胡适”“查办丧行文人胡适”“缉办无聊文人胡适”……
后来，教育部发出“训令”，警告胡适。胡适接到“训令”，看了看说，“含糊笼统”“完全不懂得此令用意何在”，便顺手将训令中的错误和别字一一标出改正，退回教育部。同时，胡适写信给教育部长蒋梦麟（蒋是胡适老友，哥伦比亚大学读研时代同学，皆师从实验主义领袖约翰·杜威）：“贵部下次来文，千万明白指示，若下次来文仍是这样含糊笼统，则不得谓为‘警告’，更不得谓为‘纠正’，我只好依旧退还贵部。”事实上，国民党与教育部并没有“严惩”与“查办”胡适。这当然是有时代特色的政治闹剧。……
学生丙：我今天给大家介绍的是《两本小说，一座丰碑——鲁迅》。
若干年来，鲁迅被说成是“骂人专家”，鲁迅的文集被说成是“骂人文选”，这样的说法不能说毫无道理。鲁迅早在1927年写的《意表之外》 （见《而已集》）中就明言“我的杂感常不免于骂”，其“骂人”八大技巧：正对要害，一击致命；不留情面，常取类型；以子之矛，攻子之盾；旁敲侧击，以退为进；预设埋伏，小题大做；嬉笑怒骂，冷嘲热讽；品题贴切，形象生动；揭穿假面，现其原形。鲁迅没有虚伪，“乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂”，这是“生命的大飞扬”。我喜欢。……
学生乙：我今天给大家介绍的是《泊来民主科学的摆渡人——陈独秀》。……
三、问题探究，学习延伸
问题探究：1.从新文化运动的干将身上我们体验到了哪些精神？2.现在有人说鲁迅精神已经过时了，你怎样看待？（学生辩论，探究新文化运动的影响，教师从积极和消极两方面进行总结）
学习延伸：出示打倒孔家店和今天的祭孔大典的相关图片，你怎样看待以儒家为代表的中国传统文化？
本节课，潘老师没有按教材顺序，从《新青年》的诞生、德先生和赛先生、思想界的空前解放一一道来，而是对教材进行了大胆的整合，从学生感兴趣的人物入手进行问题探究，在发挥学生主体性的同时，注意了历史细节的阐述，不仅使人物有血有肉，也使历史显得更加丰满、充满张力。教师转变教材观念，从“教材是圣经”到“教材无非是种课程资源”，这种“用教材教”的理念不仅很好地完成了课标规定的任务，而且使学生学得轻松、兴趣盎然。
镜头二
繁昌三中任俊水老师的课堂
任老师执教的是人教版九年级上册活动课二《追访历史新闻——哥伦布发现了“新大陆”！》，是以新闻发布会的形式呈现的，活动情况如下：
教师：今年是2006年，五百年前的5月20日，航海家、探险家哥伦布在西班牙巴利阿多利德永远地合上了眼睛，这位有着传奇经历的航海家画上了人生的句号。但是，哥伦布开启的航程却才刚刚开始，两个大陆，甚至整个世界的历史都因他改变。而五百年后，后人关于哥伦布的功过是非，仍然没有定论。那么今天就让我们以一种特殊的方式来纪念他，我们一起来举办一次跨越时空的追访历史新闻活动：回到15世纪末，与哥伦布及其同伴对话，探测那位英雄人物，回顾那段伟大的历史。首先，让我们请出这次活动的新闻发布官。
……
新闻发布官：首先，我们请哥伦布先生对此次航海活动作一下简要的介绍。
哥伦布：首先感谢女王陛下对我们这次航行所给予的大力支持。我们在1492年8月3日，受西班牙国王派遣，带着给印度君主和中国皇帝的国书，率三艘百十来吨的帆船，从西班牙巴罗斯港扬帆驶出大西洋，直向正西驶去。经过七十昼夜的艰苦航行，1492年10月12日凌晨终于发现了陆地。它就是东方的印度。1493年3月15日，我把39个愿意留在新大陆的人留在那里；把10名俘虏来的印第安人押上船，扬帆启程，返回西班牙，回到巴罗斯港。
新闻发布官：下面我们就把时间留给此次前来的中外记者们，如果有比较关心的问题可直接向哥伦布先生提问。
记者A：哥伦布先生，您在如此艰苦的条件下是什么支撑您最终走向胜利呢？
哥伦布：对地圆学说的坚信，对黄金的渴望。但是我并不认为我这样说就证明我是一个拜金主义者，因为黄金是所有商品中最贵重的，它不仅仅代表着财富，拥有黄金的人不仅能满足现世的需要，还能找到在炼狱中拯救灵魂的方法，走上通往天堂的路。
记者A：谢谢。我非常佩服您这种勇敢执著不畏艰险的精神。
记者B：请问哥伦布先生，是什么让您如此确定这次航海肯定会成功呢？
哥伦布：因为现在航海已经具备了一定的条件，下面请我的助手给大家介绍一下。
哥伦布同伴甲（播放罗盘针、地圆学说、多桅帆船等图片）：(1)我们造船技术有了很大的进步，能造新式、轻便、安全、多桅、多帆、吃水深、储货空间大、能逆风行驶的大船。 (2)航海技术有了较大的进步。中国的罗盘针传入欧洲以后，给欧洲的航海事业带来了一场革命。以前欧洲人不敢到大海深处去航行，只能沿着海岸线弯弯曲曲地前行。有了罗盘针以后，船只就可以离开海岸线大胆地航行到适当的航线上，也不怕阴天和大雾弥漫了。(3)地圆学说的流行。我们都具备一定的地理知识，对地球有了一定了解，而且现在绘制地图的技术已经很高，并且有了标明海岸线和港口位置的航海图。
记者C：你们能否和我们谈一谈航海途中的经历？
哥伦布同伴乙：我们的船队由三艘大帆船和87名水手组成，于1492年8月3日从西班牙出发。哥伦布指挥船队一直向西航行，我们对途中见到的每一群海鸟和每一片水草都进行仔细的观察，不放过一点线索。 1492年10月12日凌晨，在经过两个多月的航行后，久盼的陆地仍不见，船员怨声四起。您知道，我们的水手大都是犯人和死囚，在路上也是争斗不断，那一天就在几乎要发生叛乱的时候，船头上的一名水手突然一声惊叫：“啊！陆地！”原来他在月光下隐隐约约地看到前方有一块陆地。这样我们就到达了印度。
记者D：能为我们描述一下您所登陆的岛屿的情形吗？
哥伦布同伴丙：我们到那里的时候，已经12月份了，但是还能听到夜莺在鸣唱，还有多种鸟类出现在这个季节。这里可以看到七到八种棕榈树，这些美丽树木的数量实在难以估计。其他的植物、果实也是一样。在岛上，有不可思议的菠萝丛、广阔的可耕地，还有新品种的蜜蜂，好多种类的水果，还有从未见过的动物。在内陆，有许多金矿，蕴藏量之大，不需要计算，就可以看得出来。这真是个惊奇之岛。（播放印第安风景）
记者E：当地的印第安人是否欢迎你们，您认为我们真的可以在那寻找到我们想要的一切吗？
哥伦布：他们非常欢迎，甚至把我们这些远方去的客人当成神仙派的贵客予以热情招待。因为这些岛屿上印第安人的生产方式还是极其原始的，所以我们带去的所有制品，甚至废物、玻璃碎片和每张用过的扑克牌对于他们来说都是宝贝。我们就用这些东西换取了他们大量的贵重物品。所以我敢说只要有50人的军队，我们就能控制所有印第安人，让他们做任何事。（播放友好的印第安人图片）
记者F：哥伦布先生，您为我们带来了福音，您是否打算再次到达那里并征服他们呢？
哥伦布：是的。我们非常希望得到大家的支持。如果我们一起努力的话那里将是我们新的家园。可以给我们带来黄金，更多的贸易、奴仆以及无穷的宝藏。
记者G：哥伦布先生，您到达新大陆所做的第一件事是什么？
哥伦布：宣布这些土地属于西班牙王室。
记者H：您从那里带回来了哪些物品？
哥伦布：看到了欧洲人从未见过的玉米、马铃薯、烟草等，我将这些植物的种子带回西班牙。
新闻发布官：非常感谢哥伦布先生及其同伴，由于时间的关系，本次新闻发布会到此结束。请哥伦布及其同伴下场休息。
问题探究：1.通过此次活动，你了解了哪些内容？2.你对哥伦布的航海有何评价？（学生辩论得非常精彩，可惜当时没带录音笔）
教师总结：哥伦布既是伟大的航海家、探险家，又是殖民者、侵略者。他发现了“新大陆”，带动了西欧资本主义经济的飞速发展，加强了世界各地的联系。但美洲许多地方遭受了残酷的掠夺和屠杀，日益贫困落后，尤其是给印第安人带来了毁灭性的灾难。不过美洲也由此走出了原始社会，进入了文明时代。如果我们用“进步”和“正义”两条标准进行评价，我们说，哥伦布航行到美洲，具有建立在非正义基础上的客观进步性，应该予以肯定。而且，不管我们怎样评价新航路开辟这件事，我们都不能否认哥伦布是一位英雄人物。伟人已逝，精神永存。哥伦布广博的知识、过人的胆识以及他的勇气、决心、毅力和开创的精神，都是值得我们学习的。
这节课上，同学们表现都很出色。我们又看到了哥伦布发现新大陆的伟大及其实质，深悟到了哥伦布求索精神和创新意识。希望同学们把这节活动课延伸下去，在学习和做人、做事上也要学习他的这种精神。让勇气、决心、毅力和开创的精神与我们相伴。我也祝愿同学们在今后的学习道路上勇往直前，一帆风顺！ （播放歌曲）
这节课基本上是学生在活动：课前学生收集资料，锻炼了学生合作的意识和收集整理资料的能力；课中许多学生使用英语进行讨论，学生的提问和幽默的回答更是让所有听课教师为之动容。课堂的活力在于教师的引导。这节活动课充满活力，充满生机，与任老师的课前正确引导、课中适时点拨有很大关系。有位教师在课上到一半时议论说：这节课是教师和学生在课前花了大量时间准备好的。事实上，这种种议论也有一定的根据，但课堂上的一段对话也能说明一些问题。当老师说“哥伦布是女学生都喜欢的大帅哥”时，一女生站起来反驳道：“老师，你错了。第一，哥伦布不是帅哥；第二，不是所有的女生都喜欢帅哥。我们喜欢有知识、有思想的人，一个人帅不帅不是女生喜欢的根本因素。”老师：“哥伦布发现新大陆，说明其有知识、有勇气，难道还构不成你崇拜的理由？”女生：“一个人不仅要有知识、有毅力、有勇气，更重要的是应该有道德。哥伦布屠杀友好的印第安人，他不会成为我心中的英雄。”（此时，不仅学生，许多听课教师都由衷鼓起了掌）一节课有这样的掌声难道还不够吗？
镜头三
峨山初中钱玉宁老师的课堂
钱老师上的是人教版《中国历史》七年级下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》，他以教材为素材，对教材次序进行了调整与整合，以唐诗为主线，使整节课一气呵成：以“与唐诗有个约会”导入，介绍“光耀千古的诗坛”；接着从描写赵州桥的诗句导入“高超的建筑水平”；再从唐诗被人们广泛传抄入手，引出“雕版印刷术的发明”。在具体教学过程中，又对历史的逻辑和教材的逻辑进行梳理与整合，使其更加符合初中学生的认知与逻辑，为了让学生认识历史、感知历史、理解历史、和历史对话，又进行了吟诗比赛、播放河北民歌《小放牛》、历史短剧“遣唐使的心愿”的表演、用橡皮泥印字等。课堂充分体现了以学生为主体的教学灵魂，课堂也因灵活而生动、因充分互动而精彩。
课下我和学生交流学习体会，发现学生对历史学科兴趣盎然，对钱老师也很喜欢。钱老师用自己对历史教学内容的认识与理解改变了课堂，历史课也因此成为学生喜欢的一门课。
一线教师在实践中落实课改理念，用自己的行动诠释了历史教育的本义，也折射了一个不变的真理：“我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。”与其抱怨历史学科地位的低下，不如投身课改，改变自己的课堂，做一个学生喜欢的教师，一个在课改中不断成长的老师。不管历史课的地位如何，我只在乎我的历史课堂是否精彩。