在拿到班级花名册的时候，就注意到了这位来自朝鲜族的小朋友。随着了解的深入，才知道这是一位非常特殊的孩子。所谓特殊，不仅是因为他的民族，还因为他的家庭、他的习惯和他的状态。
他们一家是跟着爸爸来本地务工的，家里还有一位大他四岁的姐姐。爸爸妈妈在一起的时候经常酗酒、打骂，妈妈还不时会“失踪”去韩国。他只能跟姐姐相依为命，饿了就去楼下买点吃的，困了就自己睡觉，孩子有时候几天都看不到爸爸的身影。这让孩子极度没有安全感，更何谈家校合作共同培养孩子。用他爸爸的话说：家只是孩子们睡觉的地方。话里透出了辛酸和无奈。
记得那是去年暑假的一个晚上，接到了他妈妈的电话：她哭诉着说因为跟孩子爸爸吵架回韩国了，孩子的事老师多费心……想起孩子那黑乎乎的小脸，不禁心头一阵酸痛。
开学后，我特别关注了他，发现他的笑容消失了；尽管孩子恨透了经常动手打人的爸爸，但当他遇到问题时还是会难以控制自己的情绪来暴力解决；学习上更是没有了积极性。我意识到了问题的严重性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆给孩子爸爸打电话沟通，什么都懂、都理解的爸爸就是忙得无暇顾及孩子的学习。
我只能尝试各种方法来帮助孩子，最后我打算改变策略，不再像以前那样进行无痛无痒的说教。选择放长线钓大鱼，相信面对极度缺乏安全感的孩子唯有爱的长期浇灌，才能扭转局面。为了增加我们见面交流的机会，我把办公室倒垃圾的任务交给了他。他来办公室的时候我都会趁机跟他聊几句。有时候是传递办公室其他老师对他的夸赞，有时候是肯定他学习上的一点点儿进步，有时候是聊聊他的姐姐，有时候让他教我几句韩语，哪怕是什么都不说只是给他个大大的拥抱……慢慢地我看见了他的脸上有了笑容，学习上也变得用心了。于是我当着全班同学的面表扬了他的书写，就这样他的字写得一天比一天好，口算题都能做到全对了！
由于孩子上课听讲习惯不好，经常会一道题目单独再讲解好多遍也理解不了。我就试着用游戏的方法来进行，提前把道具准备好，让他自己去探究，结果难题一下就攻克了，而且再也没犯过类似的错误。这种方法也推广到了我的班级教学当中。
在一次次的尝试中我和孩子都在成长与进步。他让我的班主任生活充满挑战的同时也收获了幸福与甜蜜。有一天他阳光灿烂地跑过来问我：“老师，你知道我最喜欢的人是谁吗？”我猜到了，但是我故意藏住了内心的喜悦，问道：“是谁呀？”他抱着我说：“是您！”作为老师的职业幸福感瞬间爆棚。这也让我深深地体会到作为未来花朵的守护者，我们唯有用爱呵护那小小的心灵，永不放弃，静候花开。
论文作者:陈春蕊
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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