◆ 张玲玲 山东省邹平县开发区第三小学 256200
从教十几年来，常闻为师者的慨叹：作文教学难呀！学生的抱怨也不绝于耳：“又是作文！烦！厌！”然而，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基却说：每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。所以，我信奉北大教授孔庆东的一句话：有趣者事竟成。作文教学亦如此，一“趣”能激起千层浪。
一、有需则生趣
一日三餐，日日吃，月月吃，年年吃，自出生以来从未间断，却从没有人吃厌，且吃了上顿盼下顿。为何？因为身体需要。所以，因为需要能产生巨大的兴趣。同样，如果作文让学生认为是自身的一种需求，也会产生浓厚的兴趣。
1.升学的需要。我经常会从身边，从网上搜集一些以往毕业生的例子，从他们的身上找到突破口。×××同学，其他各科成绩优异，但由于作文成绩太低，所以没能升上理想的学校；上海的×××同学由于参加“全国中学生作文大赛”获得一等奖，所以被“北大”破格录取……让他们意识到：我只要想上好的学校，实现自己的理想、抱负，就必须写好作文。
2.发表的需要。学生经常读作文选刊，我要求他们在读文前先看目录。目的是看看兄弟班级、相邻学校有没有发表的作文。只要看到熟悉的名字，他们都会啧啧赞叹，内心火热，即刻便会燃起作文的激情，产生伸手一试的冲动。于是，这也就是产生佳作的绝好机会。之后便会积极向校刊、省市级刊物投稿。
3.倾吐的需要。作为一名语文教师，不但要教好书，更要做生活的有心人。要时时与学生谈心，关注学生的生活，更要留心他们的“晴雨表”，才能不失时机地捕捉到学生们最想表达的内容。比如：我校学生都是住校生，一周下来总免不了想家。那好，星期五的作文课就以“想家”为话题作文。进入青春期的少男少女，最易多愁善感，每月我都会拿出一节课让他们自己梳理心情，然后倾吐思绪。学生们往往会洋洋洒洒下笔千言，似乎不吐不快，不吐不足以平心中块垒。所以，“梳理心情课”成为学生们的必需课，成为学生最喜欢的课。
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二、竞争中激趣
我上作文课，一向是形式灵活，题目多样。所谓形式灵活，就是学生可以自己随便选择座位。原则是：坐到自己的竞争对手跟前。题目多样，就是一组或一对竞争对手可以自己定题目，同时作文，大家比作文速度，比作文质量。交作文时，以竞争组为单位上交。所以，一上作文课，都会群情激昂、摩拳擦掌、跃跃欲试。下一次作文课，则会翘首盼望，等待宣读比赛结果。
同学们深谙“人外有人，天外有天”的道理，除了跟本班同学比试，还会面向全省全国。只要看到各种征文大赛，都会积极向我推荐，强烈要求我在班内组织，大有“欲与天公试比高”之势。
三、师生同作，妙趣横生
叶圣陶先生说过“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实践证明确实如此。试想，学生在为作文而冥思苦想、一筹莫展之时，教师却在一旁隔岸观火、优哉游哉，会出现什么结果呢？如果我们能放下架子，敢于并乐于同学生一道作文，形成一种百舸争流、师生同写的局面，这种氛围定能极大地激发学生的写作热情。写完后，师生互相比较、品评，学生必然在写作方面兴致高涨。这方面，我有过切身的体验。我常常在作文课上先给学生必要的写作指导，然后当众宣布：“今天我同大家一起限时作文，时间45分钟。”学生听后无不兴趣倍增，恨不能一挥而就与老师一决雌雄。在作文课上还会出现这样的情况：学生笑呵呵地对我说：“老师，我觉得你这段写的还不如我，以后可要努力了!”全班哄堂大笑。
四、分散训练，趣从中来
驴肉虽然好吃，给你碗口大的一块让你啃，没几口就会吃厌，如果把驴肉切成小块再加以佐料调配，恐怕人人会抢而食之。传统的作文教学要求“两周一次，文笔成篇”，每学年一般不少于14次，字数不少于8000字。传统的集中式的作文训练正如大块啃驴肉，不利于学生捕捉和运用思维的最佳状态，忽略了学生创造的欲望。其实，学生在活动的主阵地—课堂上，随时都可能有灵感的爆发。所以，巧妙地用教材进行作文训练，不失为一个好办法。学生往往会在轻松愉快的氛围中，欣然为之。
1.巧用字词，连词成篇。学完一篇文章后，总要巩固字词，我通常的做法是：拿出几个重点的词语，让学生编故事或写片段，但必须用上这些词语。既掌握了字词，又训练了作文，这种一箭双雕的做法，同学们很欢迎，就像在玩文字游戏。
2.巧用文中的留白。有许多篇章，作者有意留白，给读者留下想象的空间，我们可以借机训练学生的想象力。如《风筝》一课，当我把弟弟的风筝弄坏后，弟弟出现什么样的状况？同学们可以想一想，写出来，着重写弟弟的动作神态。同学们兴致很高，用自己的笔活脱脱刻画出一个沮丧之至、伤心欲绝的人物形象。
3.补写文章结尾。许多作品的结尾发人深省，引人回味，可训练学生补写结尾。如，学了《喂—出来》一课，让学生补写，学生的想象力如万花筒般绽开。
除了以上形式外，还可以改写、扩写、缩写，只要你是个有心人，训练写作的机会便会俯拾皆是、信手拈来。
有趣者文竟成。作文教学，怎一个“趣”字了得。
论文作者:张玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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