一、故事引趣法
我们都知道，小学生喜欢听故事。根据学生爱听故事的特点，教师在课堂教学中可以适当穿插一些有趣的小故事，不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，还能够引发学生在趣味性的故事中进行思考，让学生对于课堂教学更加投入。例如，在教学《二十以内的加减法》这一内容时，教师可以给学生讲述这样一个故事：在《西游记》里的一个小片段，孙悟空、沙和尚和猪八戒陪师父唐僧去西天取经，四人经过一片果园的时候，一棵果树上有18个果子，悟空摘了11个果子，问这棵果树上还留有几个果子？孙悟空是中国著名的神话人物之一，是《西游记》的中心人物，深得小学生的喜爱和热衷，采用这样的故事导入新课，能极大地激发学生学习数学的兴趣。又如，在教学《分数的基本性质》这一内容时，我利用“老爷爷分地”的故事教学：一天，老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到这块地的，老三分到了这块地的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。我稍微停顿了一下就问：“同学们能猜出来阿凡提为什么会笑？阿凡提给他们三兄弟说什么了吗？”，这时，学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表了自己的看法。学生甲说：“笑他们兄弟之间还六亲不认。”学生乙说：“兄弟之间应该各睦相处。”学生丙说：“也许他们分得一样多。”学生丁说：“同意学生丙的意见，他们可能分得一样多，阿凡提才笑呢。”……当全班学生被有趣的故事深深吸引时，我继续问：“聪明的老爷爷是用什么办法既满足三个儿子的要求，又分得那么公平呢？阿凡提又对他们三兄弟说了什么话？同学们想知道吗？我通过创设“老爷爷分地”的故事，让学生猜测三个分数的大小关系，为自主探究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。
二、游戏引趣法
爱玩游戏是小学生的天性。在小学数学课堂中教师可以利用小学生普遍喜欢玩游戏的特点，将数学内容与游戏结合起来。这样，能够使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，调动学生学习的主动性，真正实现寓教于乐，增强课堂教学的趣味性。例如，在教学《认识人民币》这一内容时，教师以设置购物情境，组织学生参与购物游戏中。教师可以在课前准备好一些笔、橡皮、尺子、练习本等文具用品，在课堂教学中设计游戏活动———“蓝猎文具店”购物。在游戏活动前，教师首先指定几位同学当售货员，然后让其余同学当顾客，在“蓝猎文具店”里模拟购物活动，让学生亲身经历到购物、收银，将教学活动变为游戏。通过模拟购物的游戏活动来加深学生对人民币的单位（元、角、分）和单位间的关系以及各种小面值的人民币的认识，同时让学生学会如何使用人民币，增强学生的社会实践能力。又如，在教学《空间与图形》这一内容时，教师可以通过开展“图形捉迷藏”的游戏来帮助学生理解课程内容，使学生动手摸图形，动脑想图形的特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识和掌握图形各自的特征。可见，将游戏融入小学数学学习中，能够很好地活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。
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三、小组合作引趣法
《数学课程标准》中强调：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在课堂教学中应合理运用小组合作学习方式，让学生在合作学习中相互交流、探讨，这样，既活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，又促进学生互相学习、互相帮助，充分体现了面向全体、以学生为主体的教学原则，培养了学生的团结合作精神。
四、媒体演绎引趣法
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习的效果。作为一名小学数学教师，应该在数学教学的全过程中，每一个环节都要注意调动学生的学习兴趣，让学生在情境中主动探索新知。因此，在课堂中运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的教学资源，可促使学生视觉、听觉等多种感觉参与，并且使一些抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于调节课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学《数的大小比较》这一内容时，我制作了一个“小松鼠和小兔子比捡贝壳”的“flash”动画，在播放中，让学生边观看动画边听老师讲小松鼠和小兔子比捡贝壳的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比捡贝壳”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。又如，我在教学《分类》这一内容时，我出示课件——“兔宝宝超市”：森林里，动物们纷纷到“兔宝宝超市”购物，各种商品杂乱地放在柜台上，兔宝宝东找找西找找，急得团团转，忙得满头大汗。这样的设计不但吸引了学的生注意力，贴近学生的实际生活，而且很自然地让学生思考：为什么兔宝宝会找不到东西？因为他的东西摆得乱七八糟。怎样摆放才能让动物们一眼就看出所要找的东西在哪里？从而引出分类。这样，大大提高了学生学习分类的兴趣。
五、生活化引趣法
众所周知，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，在数学教学中，我们可以寻找与学生生活相关的实例，架起数学与生活的桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生生活中的数学意识和学好数学的内驱力，激发学生学习数学的浓厚兴趣。例如，在教学《乘法口算》这一内容时，我就提出这样的一个问题：“你们平时喜欢去哪家超市买零食？都买了些什么？”上数学课，提出买零食、吃零食的问题，学生兴趣盎然，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃彬彬超市的肉松饼、可比克薯片、沙琪玛……。”老师出示调查数据：“星期一早上，彬彬超市卖了56个肉松饼，每个肉松饼3元，你能算出彬彬超市星期一早上卖肉松饼的收入是多少钱吗？”学生不但能列出算式，也能计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。这样，从学生熟悉的生活现实切入课题，使学生充分感受到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣。
总之，在小学数学教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学生的认知特点，设计适当的教学方法，让学生在充满趣味的课堂上积极思考、探索，提高学生的学习能力，使学生的数学素养得到全面发展。
论文作者:蓝雪昆
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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