摘 要：随着新课改进程愈加深入，高中化学若想紧跟时代、教育趋势必须重视实验探究式教学的开展。本文先对高中化学推进探究式教学发展的重要意义进行阐述，随后从教学模式、情境创设、学生能力与课堂导入等方面出发总结教学策略，以期为强化课堂效率、学生学科素养作出贡献。
关键词：新课改 高中化学 实验 探究式教学
新课改要求化学教学秉持“以生为主”的原则展开，并对学生相应的自主探究能力着重关注。化学学科不论是理论性还是实践性均较强，对其培养学生创造力、动手力、逻辑思维等方面有着积极的作用。下面便对探究教学的开展策略进行分析。
一、新课改背景下推进探究式教学发展的重要意义
社会发展与人才培养联系密切，而人才的实践、探究等能力又是重中之重。推动化学实验教学向着探究式转变可以调动学生积极性，从而引导他们融于化学实验当中，有效培养其综合能力。新课改背景下，教师必须秉持“以生为主”的原则组织探究教学，通过生动、丰富的化学实验来活跃学生思维，为增强其学科素养、综合能力奠定基础。
二、高中化学实验探究式教学策略
1.从教学模式出发展开创新。
高中化学推进探究式教学必须对传统模式进行转变，推动单一化的教师讲解向着自主学习转变。教师需要以学生认知、兴趣为导向展开教学，依靠多样化的实验活动对学生兴趣加以调动，从而促使他们深度把握知识内容。教师还需要提升自身的引导作用，比如可以推动化学实验贴近生活，依靠二者的联系来对学生积极性进行调动。比如，对烟花燃放原理进行讲授时，教师可带领学生猜测烟花的成分有哪些，并引导其联系烟花燃放的场景与实验内容加以对比，从而提升其学习效率。
2.将化学实验置于问题情境中开展。
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将化学实验置于问题情境中开展时提升探究效率的重要手段，该模式可以增强学生思考、实践能力。高中生已经拥有一定程度化学基础，但是在实验设计层面仍旧存有缺陷。所以教师需要针对这种设计缺陷开展探究教学，在探究中着重对其设计、操作等能力进行培养。比如，教师对“铁和水”的反应相关知识进行讲解时，便可让他们回忆生活中“铁与水”的反应在哪儿较为常见，并思考两者怎样才能不产生反应。借助这些问题情境的创设，教师可以对学生相应的自主思考意识进行培养。此外，教师还应积极引导学生以现有理论为基础，与探究过程中的问题相结合来设计实验，依靠实验设计和操作来解决此类问题，确保教学更富探究性。
3.重视学生探究时的自主学习能力。
新课改愈加深入需要教师切实秉持“以生为主”的理念组织探究教学，需要以其学习需求为导向制定相契合的教学内容与方案，对其主观能动性加以调动。比如，教师在课堂伊始可以先对教学内容、任务等进行介绍，随后针对实验细节与注意事项进行讲解，并依据学生特点划分实验小组。学生需要根据相应的理论知识来设计和操作环节。这一方式可以给予学生更多的思考和动手机会，促使他们依靠自主实验来深度把握化学知识，为强化其化学素养夯实基础。
4.优化课堂导入环节。
为了提升学生实践、探索等探究能力，教师需要依据学生认知特点、学习能力等设计适合的导入内容，确保学生在把握相应内容的基础上高效地展开实验操作。比如对“金属钠和水的反应”进行实验时，教师需要于实验之前借助多媒体等手段对钠和水反应的场景与化学变化进行介绍，并让他们一边观看一边思考对于实验的疑问。随后让他们以实验疑问为目的进行实际操作，从而提升其探究能力。再如，学生面对如何选择实验发生装置的问题时，教师便可先带领他们对已经学过或者了解过的装置特点进行回忆，比如启谱发生器是制造二氧化碳、氢气等的发生装置等。教师要引导学生对此类装置特点、对于药品的要求等等进行分类。若实验目的还未知，那么便可促使他们借助现有理论和实验经验来分析药品与发生条件，并最终对药品、实验仪器等进行选择。
总之，高中化学若想紧跟教育趋势、满足新课改相应要求就必须推动教学向着探究式转变。教师需要秉持“以生为主”的原则，明确探究教学对于提升学生化学素养的重要意义，并从教学模式、情境创设、学生能力与课堂导入等方面来总结教学策略，为强化课堂效率、学生综合素养夯实基础。
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论文作者:殷志江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 教师论文; 化学实验论文; 能力论文; 化学论文; 新课改论文; 高中化学论文; 《中小学教育》2019年第371期论文;