湖南省东安县白牙市镇第二小学 425900
摘 要：新课程要求小学语文课堂教学要以素质教育为主，并且采取以生为本的教学模式，突出学生的主体地位。而开展小学语文合作学习正是顺应了素质教育的要求，引导学生通过合作的方式主动探究语文知识，这对于提高学生的学习兴趣与积极性有一定的现实意义。本文针对小学语文合作学习进行探讨，并提出当前小学语文课堂教学中的问题，同时提出小学语文课堂教学合作学习的有效建议。
关键词：新课程 小学语文 合作学习
小学语文合作学习是一种强调师生互动与交流的教学模式。在新课程改革的背景下，小学语文教学也面临着新的机遇和挑战。当前，小学语文合作学习在实际应用中虽然取得了一些教学成就，但是仍然存在着问题，例如教师难以引导学生小组合作交流，课堂秩序难以把控等，因此，小学语文教师应转变教学观念，解决课堂中存在的问题，从而使合作学习发挥出最大的作用。
一、小学语文合作学习应用中存在的问题
1.教师没有把控好使用度。在小学语文教学中，教师对于合作学习的理解各不相同，因此对于合作学习的开展形式也不同，这就导致合作学习的应用呈现出了极端现象。有的教师为了迎合素质教育的改革需求，对于合作学习教学模式无节制地使用，无论教学内容适不适合开展合作学习，都要求学生进行合作讨论，实际上这样的教学安排并不利于学生理解知识。
2.流于形式的合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当前有些教师在小学语文教学中，由于对合作学习的内涵认识不清，把握不准，因此在运用合作学习教学模式时往往无法发挥出有效的教学作用，使合作学习停留在表面形式。有些教师认为合作学习就是传统的小组活动，只要将学生分好组，让他们讨论问题就算完成教学任务了，而并没有认识到小组讨论只是合作学习中的一个环节而已。教师与学生之间的讨论与交流也同样重要，但有的教师却只是安排学生之间讨论解决问题，让他们独自完成学习任务，并认为这样是培养学生自主合作能力的有效方式，但是只提倡合作，而没有具体分工，导致合作学习并没有发挥出应有的效果。
3.缺少教师的引导。教师认为在小学语文教学中开展合作学习模式，就是让学生进行自主学习，自由发挥，但是合作学习也是需要教师的监督与评价，如果教师忽视了自身的引导作用，只是单纯地让学生分组讨论，一方面小学生很容易在讨论问题时跑题，偏离问题的重点；另一方面容易导致课堂秩序混乱，或者是发生一人意见代替全组意见的情况，这些问题都不利于合作学习的顺利开展。
二、小学语文教学中合作学习的有效建议
1.教师应掌握合作学习的操作技巧。小组合作学习离不开教师的引导和设计，所以教师必须要提升自身的素质，掌握合作学习的内涵和概念，并且为小学语文课堂设计出符合学生发展的合作学习教学模式。首先，教师要加强自身理论的学习，了解、接触并应用合作学习的理论知识，同时与学生建立良好的课堂互动关系，使学生能够乐于配合教师完成小组合作学习。其次，教师要掌握合作学习的操作技巧，明确各个环节中教师的引导作用。在具体操作中，教师对于合作学习的实施时间、内容、结果要有整体的把握，并且根据学生具体的认知情况进行相应的设计，同时借助他人教学的成功经验，多听取他人的意见和建议，关注学生的具体需求，并提高课堂教学中处理突发事件的能力。在合作学习教学模式结束后，要及时进行教学反思，认识到教学中存在的不足和问题，加以改进，从而提高合作学习的操作技巧。
2.做好合作学习的准备工作。在内容选择方面，教师要根据学生的学习情况以及感兴趣的程度进行选择，这样能够有效激发学生的学习兴趣和参与积极性。其次，要选择具有争议的教学内容，这样能够促进学生之间的讨论和交流，培养学生质疑能力，使学生乐于表达自己的观点，对于富有挑战性的内容，大部分学生会乐于与同学探讨。在划分小组方面，教师要按照4-6人的规模进行分组，并且实施男女搭配和优劣搭配的分配原则，这样能够平衡小组的学习水平，使每个小组都尽量保持相同的认知程度，从而更加有利于学生之间的讨论与合作。
3.实施小学语文合作学习。（1）教师要引导学生提高对合作的认识。教师在小学语文教学中要让学生认识到合作学习的重要性，因此在开展过程中要先明确自身的教学态度，使学生感受到合作学习并不只是“自由探讨”，而是要全程与教师紧密配合，共同探究知识，同时这也不仅仅是为了掌握知识，而是提高自身综合素质的方法。（2）引导学生学习有效的合作方法。在学生进行合作讨论时，教师要引导学生学会倾听同学的意见和建议，并要求每位学生学会使用礼貌用语，要懂得合作秩序，小组组长要学会维持小组秩序，确保每位组员都能够发表自己的意见，从而做到相互聆听，相互欣赏。
参考文献
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论文作者:马晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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