【关键词】 小学语文 高年级 教学方法
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-087-01
语文是一门综合性的学科，小学高年级的语文教学必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性，激发其学习兴趣，并在不断的学习中提高自身的综合素质，达到教学的最佳效果。
一、语文课文教学方法
小学语文课文是引导学生对广泛语文认知的一个载体，要要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解，结合课后问题思考文章中心，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重"授之以渔"的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，提出对文章的疑问，让学生带着疑问读课文。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师还要鼓励学生融入角色，真正地走进文本，这样会增加阅读的趣味性和挑战性，无形中就可以提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师应该帮助不同的学生形成不同的、但适合他们自己的阅读方式。教师可以鼓励学生将自己感到疑惑的地方主动提出来，然后要求他们通过查字典等方式自己解决问题，等到学生实在无法理解时教师再帮学生解答。这样，学生在学习中就会养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。学生利用语文课文的教学内容，有意识地培养小学生文化底蕴。对于语文课文通过反复阅读，进一步深入探索，精读品味，逐步体会到民族文学语言的魅力。
二、语文阅读教学方法
1. 师生共读，教学相长
阅读教学要求教师要有"人文素养"，要有文化底蕴。那么语文教师的文化底蕴，一要"渊博"。要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理；二要"丰腴"。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化"血肉"。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解和感悟。语文教学应课内与课外相结合，相得益彰。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，学习重要的课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其他类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。真正做到"得法于课内，得益于课外"。
2. 指导学生与课文与作者对话
一篇课文，是蕴涵着许多人和事及物的叙述体，学生的阅读过程是感受课文内容的过程，课文中包含的各种信息，只有当学生调动自己已有的"知识信息"来学习时，才会筛选出未知信息，从而去吸收新的知识，形成新的体验，所以在阅读教学中，教师必须注重启发学生与课文对话的情境创设和信息刺激。与作者的精神对话是学生与作者心灵碰撞的灵魂应答。假如文字是一座桥梁，那么，一头是作者，一头是学生，阅读教学的任务就是引导学生认识作者，指导学生进入文本所展示的作者的精神世界。
三、写作教学方法
1.生活中的积累
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
2.阅读中的积累
然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。
积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。
3.情感积累
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。
总之，小学教育坚持以培养德、智、体、美全面发展的小学生，小学高年级语文教学，具有承上启下的作用，正确的教学方法，能让学生有正确的学习方法，从而让学生学习到更多的知识。
参考文献
[1] 李真春. 浅谈小学高段语文教学.《大东方》.2015.10
[2]何振燕. 小学高年级语文教学浅谈.《都市家教》.2018.05
论文作者:魏志明
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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