【关键词】词语积累 课外阅读 文字运用
一、课内教材中的积累
对于小学低年段的孩子们来说，词语积累必须从教材着眼，在课堂上不断渗透，在日常中继续加强。
1、做词语卡片
学生在进行课前预习时，我会让孩子动手制作生字卡片，生字卡片内容包含拼音、笔画、偏旁部首及字体结构，学生利用生字生词卡片自学字词，有了生字卡的提示，学生就能自己练习读准字音，认清红、黑色的偏旁和另一边是什么，合起来是什么字，既能巩固学过的生字词，又能提高独立识字的能力。在做卡片的过程中，积累识字方法，总结出汉字的构字规律，感悟中国汉字的博大精深。
比如一年级下册识字3《小青蛙》、识字5《动物儿歌》里的形声字：“请、清、情、睛、晴，蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓等”，学生一下子就领悟了识字方法，激发了学习兴趣；学生通过查字典、查找工具书等方式找词语朋友。每一次交流生字卡片，也往往成了学习好词的时候，这样一来，使孩子积累了更多的生字和好词。学生非常喜欢这样的积累方式，不仅巩固了学生对词语的理解，还保持了学生积累的兴趣，一举两得。
2、结合单元主题积累与运用
统编教程一年级下册的教材安排了6个阅读课单元，每单元安排3-4篇课文，每单元一个主题。教完每一个单元，我会让学生把这一单元做的词语卡片全部带来，进行一个归类，然后运用。如第一单元以夏天为主题，通过做词语卡片，学生已经积累了很多描写春天的好词好句，我便让学生以春天为主题写话，也来赞美春天，并且要用上词语卡片里的好词，这样就把积累和运用有机地结合在一起。孩子们写得很不错，有个学生写道：“春天到了，小鸟在天上飞来飞去，路边的小花开了，农民伯伯在田里种禾苗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我和姐姐来到河边的草地上放风筝，小河里的鱼儿自由自在地游来游去，春天的景色真美丽！”
3、写一写： 坚持每天写日记
低年级的学生天生喜欢说话表达，鼓励学生把自己想说的话用日记的方式写下来，既满足了学生爱表达说话的天性，又能通过写话训练培养孩子善于观察事物的能力和思维能力，而且能为今后的作文打下坚实的基础，提高学生的习作水平。让低年级的孩子，特别是一年级的孩子写日记，看似天方夜谭，其实是可以实施的。低年级的孩子天真无邪，有什么就会写什么，老师的要求也要放低，能写多少写多少，不会写的字用拼音代替即可。然后你会发现他们写的日记更真实更有趣。比如有学生写到：“我做完作业妈妈还是不让我看电视，我很生气。”还有学生写道“今天我在放学的路上shuai倒了，很疼，我以后走路要小心，不要跑步。”这样的日记够真够实，不仅提高了学生的语言运用能力，还为以后写作文积累了素材。
二、课外阅读中积累与运用
1、坚持课前三分钟课外阅读交流分享
从一年级第一学期开学初，我坚持每节语文课让学生进行课前三分钟课外阅读的活动交流,既让学生充分展现自己的个性,又能弥补教学中的“听、说”,重新树立起学习语文的自信心。课前三分钟活动,主要开展好书交流推荐、讲故事、准备性演讲、古诗词比赛、即兴演讲等一系列由浅入深的活动,让学生在课外进行“海量阅读”,在课内个性尽情展现,充分树立学生的自信心,调动学生学习语文的积极性。每天展示的同学准备充分，自然大方，口齿伶俐，这种在课堂中活动的形式有利于鼓励学生，激发学生的积极性。
2、做课外读书笔记
学校有一节阅读课，我让每个学生带一本最喜欢的故事书，一节课选看一个最喜欢的故事。看完故事后就开始做读书笔记。由于低年级的孩子会写的字不多，要学生做的读书笔记比较简单，主要有几项：写下故事题目；这篇故事有几个自然段；抄好词；选两个好词造句；配上可爱的插图。指导学生做顺手了，我便让学生每个周末自己做，如此积累下去相信孩子们的语文素养一定会有所提高。
3、剪一剪，记一记，积累生活中的好词好句
在我们的生活中，语文无处不在。为了让孩子做个有心人，我让学生去留意广告词，把你觉得有意思的广告积累下来；让学生看到报纸杂志里有好的故事或好的词句就剪下来贴在读书笔记里；让学生去玩的时候留意一下有趣的广告标语也收集起来。然后选定一个固定时间全班一起分享。学生很感兴趣，特别是少儿电视节目中广告词，学生倒背如流。
万丈高楼平地起，要提升低年级学生的语文核心素养，要加强语言文字运用，必须从一年级抓起，从小养成积累的好习惯，养成看课外书的好习惯，教师也要设计多样的语言文字运用的训练，培养学生语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用”上下足功夫，学生的语文素养一定有所提高。
参考文献：《义务教育语文课程标准》
论文作者: 李桂琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 生字论文; 语文论文; 卡片论文; 词语论文; 素养论文; 语言文字论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;