王祖亮 平昌县云台中学 636400
【摘要】伴随着新课改的实施的推行加深，我国的教育已经进入一个全新的阶段，在此阶段中，学校改变传统的教育方式，创新教学理念，以培养学生的素质教育为主，在高中的教学活动中，历史教育对于学生来说有着重要的意义，其是帮助学生了解和掌握人类发展历程和知识演变的重要学科之一，对于学生再思维建设方面有着重要的帮助，但是在目前的教学活动中，仍然有教师对于历史教学的方法不做创新和突破，使历史教学的形象思维法无法得到广泛的推广，影响了历史教学的发展和创新。
【关键词】高中；历史教学；形象思维法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-006-01
引言：
在传统的教学活动中，教师对于学生的教学多倾向于较多学生的基础知识，对于历史知识点多以背诵为主，使得高中历史教学课堂存在较多的乏味性和较为枯燥，使学生为提高成绩不得不加大背诵的时间，从而影响了学生的学习兴趣，而在新课改的实施下，教师对于学生应使用形象思维方法教学，所谓形象思维方法，即是教师在教导历史知识时，使用全新的教学技术，使得枯燥的历史知识可以生动形象起来，从而吸引学生的注意力，全面的提高学生的历史学习兴趣。
1形象思维教学法的特点
形象思维教学法顾名思义就是让高中知识教学变得生动形象的教学方法，其从传统式的教学模式中脱离而出，以形象性教学、生动性教学为目标，调动学生的自身情感，实现高中历史课堂的生动性、趣味性。相比于理性思维，形象思维更容易调动学生的学习兴趣，形象思维教学法是一种有颜色的教学法，区别于枯燥、单一性的教学法。客观上来说，单纯性的趣味教学法并不利于课堂教学效率的提升，形象思维教学法建立在学生的感性认识的前提下，以语言的生动性、趣味性，调动学生的视觉、听觉感官，其区别于理性思维、感性思维，又融合了这两者的优点。
2优化形象思维教学策略
2.1形象思维与逻辑思维的不同
形象思维顾名思义是指通过把客观事物形象化来加深对事物的理解以及掌握，因此具有形象性、粗略性、想象性、非逻辑性、生动性等一系列特征。而相对于感性认识而言，形象思维又略有不同，它不仅仅可以将客观事物直观化，还能够在表现客观事物时，使其具有能动性，表达出思维对象所具有的感情色彩，还有其基本观点，是感性认识的更深一层表达。这种表现事物的方法与逻辑思维有所区别，逻辑思维主要是对事物进行判断、推理，将研究对象变得概念化、理论化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而形象思维是对事物进行色彩、形状以及线条的描述，最终使事物变成具象、概括以及典型的画面。因此，形象思维与逻辑思维都是在对事物感性认识的基础上，沿着不同方向发展的两个不同的思维方法，形象思维在对历史进行揭示时选择将历史形象典型化，而逻辑思维则选择将其形成理论体系来表现。
2.2完善形象思维教学的方法
为了让历史课堂变得更加生动有趣，提高学生学习历史的主动性，教师要充分认识到拓展学生形象思维意识的重要性，在历史教学的过程中，师生之间要相互配合，通过一些教学工具的运用，重现历史形象，帮助学生掌握历史知识，提高课堂的教学质量。
2.2.1合理运用教学语言
人与人之间进行交流离不开语言，教师在教学时要合理地运用教学语言，实现教学活动的有效进行，让师生间的交流更加顺畅。语言是教学过程中不可或缺的工具，高中历史知识比较具象生动，教师可以在教学过程中把握这种特点，并用语言将其诠释出来，有利于提高课堂的教学质量。优秀的历史教师一定是学富五车，对古往今来的历史了如指掌，再加之对教学语言的生动应用，必然能够让学生比较容易地接受历史知识。另外，教师通过对教学语言的提升，能够最大限度地拓展学生的形象思维空间。高中时期历史教学语言的提升，主要从两方面入手：内在属性以及外在属性。所谓语言的内在属性即语句的科学性、准确性以及系统性，而外在属性则是指声音、语色以及语调的变化，只有将两者进行有效的结合运用，教师才能够让课堂变得更加生动有活力，激发学生学习的兴趣，提高主动性。
2.2.2合理运用教学工具
语言可以让历史形象变得生动具象，但是历史语言的运用没有办法充分调动学生学习的主动性，需要教师在教学过程中，应用一些教学辅助工具，实现趣味性的课堂教学。高中时期的历史教学最终目的是让学生通过感知的运用体会历史知识，需要调动学生的听觉、视觉以及触觉，因此需要教师运用直观的教学工具进行辅助，用以增强学生对历史知识的理解，提高学生学习的主动性。让历史知识的教学从静态向动态发展，变换不同的教学情境，帮助学生实现感性与理性的双重认识，加深对历史概念及其相关内容的理解掌握。
3总结：
为了有效提升学生的形象思维想象能力，教师需要进行教学语言的凝练，实现直观性教学工具及生动性教学语言的结合，方便学生理解相关的历史概念，掌握相关的历史规律，从而提升高中历史的教学效率，增强学生的综合能力。
参考文献：
[1]音乐教学中的形象思维与情感体验——评《形象思维•情感与音乐教学》[J].白鹤.中国教育学刊.2018(01)
[2]基于核心素养的幼儿园教师英语教学能力培养研究[J].李华.英语广场.2018(02)
论文作者:王祖亮
论文发表刊物:《中国教师》2018年9月刊
论文发表时间:2018/7/18
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