周芸 云南经济管理学院 云南 昆明 650000
摘 要：基于五年制高职学生的特点和文化基础，需要针对不同课程的需要采取不同的措施对课堂进行管理，需要合理地对学生进行引导和教育，关注学生的内心思想和需求，激发学生的主动性、积极性，使学生更好地认识自我，真正提高自我管理的能力。本文阐述了五年制高职教育课堂管理的必要性以及五年制高职教育课堂的主要特征，对利用课堂管理提高五年制高职教育质量的策略进行了探讨分析，旨在提高课堂教学效率。
关键词：五年制 高职教育 课堂管理
五年制高职教育需要教师通过课堂教学给学生传授知识，学生通过课堂教学学习和掌握知识，然后融会贯通加以应用。而且有效的课堂管理对于提高五年制高职教育质量具有重要意义。
一、五年制高职教育课堂管理的必要性
五年制高职教育教学的课堂管理状态直接影响着教育质量的高低。要实现五年制高职培养目标来获得知识，必须以学生为中心，加强课堂管理，通过有序的课堂活动激发学生主动学习、思考和动手，从而提高教育质量。但是基于五年制高职学生的年龄相对较小、初中时的主动学习能力较弱以及没有养成良好的学习习惯等特征，加强课堂管理尤为重要。五年制高职学生进入高职学校学习，学习氛围比较宽松，不像原来管理得那么严，学习压力也不大，就更放松了学习，没有什么目标。
所以更应该加强五年制高职学生的课堂管理，使他们能加强自律，懂得学习的重要性，逐步养成主动学习的习惯，开发他们的潜能和创造性，提高自身的学习能力和综合能力。因此五年制高职教育课堂管理必须贯穿于教学活动的全过程，并且科学有效的课堂管理对于知识的传授和消化吸收具有重要作用。
二、五年制高职教育课堂的主要特征
1.对课程缺乏兴趣的特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆五年制高职学生文化课基础薄弱，在初中时没有养成独立、主动的学习习惯，对于公共课和许多专业课也缺乏兴趣，部分学生上课无所事事，或是发呆，或看手机，对于教师讲解的内容全然不听，提问时一问三不知，教学互动难以进行。
2.纪律涣散且易开小差的特征。有的五年制高职教师对课堂管理规定不太重视，他们觉得教师只要上完课就可以了，管理学生应该是辅导员或者班主任的事情。这样的想法助长了学生无视课堂纪律甚至逃课、旷课的气焰。这些干扰了课堂秩序，影响了教师的课堂组织，也就影响了良好教学效果的取得。
3.动手能力差的特征。在工程制图课程学习时，需要学生多绘图、多练习，才能掌握课程要求的内容。有部分学生已经上课几周了也不买绘图工具，上课就只是坐着，桌面上放着课本，不动手；有的学生则作业拖拖拉拉，不按时完成。
三、利用课堂管理提高五年制高职教育质量的策略
1.坚持以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。随着素质教育的不断深入，近年一直提倡的以学生为主体、教师为主导的教学方式得到了广大学生和教师认可，在课堂中已经得到了广泛的运用，调动了学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，取得了一定的效果。教师积极愉快的情感能调动学生学习的积极性，最大限度地激发学生对学习的兴趣和潜能，达到更好的教学互动。
2.加强专业学习与生活实际的结合。 基于五年制高职学生的特征，可以将专业知识和生活实际联系起来，学生会更有兴趣。
3.提高实践操作能力。基于五年制高职学生的特征，如果在课堂上理论知识讲解得多了学生就会觉得枯燥和厌烦，精神也会涣散，所以应该理论与实践相结合，尤其是工程制图课程。比如尺寸的标注，教师讲解完后让学生逐一练习，搞清楚尺寸的四要素以及标注的注意事项，学生自己动手画一遍掌握得更清楚，还可以分成小组相互指出不足和缺漏，多观察、多训练。画多了就熟练了，学生还有成就感和满足感，也增强了自信心和对课程的兴趣。
4.合理应用多媒体教学方式。随着科技的进步发展，多媒体的运用已经非常普遍，针对不同的课程要科学合理地使用。比如在设计课程学习时，可以让学生观看各种3D建筑照片等，提高对立体建筑以及优秀建筑的认识。这类文化知识的积累和熏陶能起到潜移默化的作用，对学生专业素养的提高有一定的作用，还可以使课堂具有轻松、愉悦的氛围。
5.科学评估学生。评价是教学中重要的组织环节，科学评价学生学习效果，对激发学生的学习兴趣、动机和增强信心具有积极作用。特别是对于五年制高职学生，评价必须坚持公平、公开、公正。在课堂教学中，教师应对每一次课建立评价标准，并让学生了解标准。
尤其是实践部分所占比重大的课程，教师对学生每次的作品作业都要有评价记录，学生之间也可以互评，小组评价，最后集体评价。不单纯以分数作为标准，可以加上态度、方法及口头表达等的评价。科学评估可以较全面地评价学生，增强学生的自信心、表现力、学习的主动性和热情。
参考文献
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论文作者:周芸
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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