摘 要：物理是一门主要建立在观察和实验基础上的学科，同样也是研究物质的运动规律以及基本结构及其应用的一门理论性很强的学科。其中，物理实验则是研究和学习物理知识最基本的方法和最有效的途径之一。实验是物理知识的源泉，无论是物理概念的建立还是物理中一些规律的探索与论证都是离不开实验的。物理实验在高中物理教学中扮演着很重要的角色，是整个物理教学体系中不可缺少的一部分教学内容。
关键词：高中物理 实验教学 技巧
一、改变物理实验教学观念，充分调动学生参与实验的积极性
在应试教育理念的影响下，传统的高中物理实验课既缺乏活力又单调呆板，学生们也只是机械地完成教师预定的实验步骤和采编数据，被动地接受知识，他们的主体地位也远没有得到应有的重视，因而，也就使得学生们缺乏主动探究的热情与积极性。这一点，和新课标提到的要“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的教育理念是相差甚远的，这样的物理实验也是收效甚微的。因此，在物理实验课中，除了要把教师的主导作用发挥出来，同时最重要的一点是需要突出学生的主体地位，鼓励他们积极主动地参与到实验活动中，多给学生提供一些自主探究的时间和空间，并且积极地鼓励他们按照自己的思路进行实验设计和操作。只有这样，才能充分地调动他们的科学探究热情，这样的教学也才能收到较好的实验效果。
二、将创设实验情境的教学方法引进课堂教学中
站在学的角度来看，要想使得物理课堂教学获得成功，首先需要有一个良好的教学情境。愉快的教学，能够为学生提供一个更加良好的学习氛围，有助于激发他们的求知欲，让学生们的思维始终处在活跃状态当中，从而为提高物理课堂教学效率提供了可能性。其中，演示实验就能够起到激发学生兴趣、调动学习积极性的作用。
例如，在教学“频率”的概念时，教师就可以为同学们设计一个测试自己单位时间内脉搏跳动的实验，先把题目提出来，让学生自己去想办法。这个问题较简单，实施起来也是很容易操作的，因此，能够很容易地调动学生的积极性；同时由于没有现成的方法，所以还能够促使学生进行思维发散。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
在物理实验教学中，要想使得“教实验”向着“用实验教”的方向转变，充分发挥实验的教育功能，用探究式教学法进行实验，培养学生的实践能力和创新精神，需要教师在实验中创造性地使用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
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例如，在教学“超重和失重”的相关内容时，可以取一废矿泉水瓶装满水，在瓶底部的侧面用铁钉戳穿一个小孔，然后问学生们看到了什么现象。学生们都答说“水从孔中流了下来”。“请你们再认真地观察，当矿泉水瓶从手中自由落下的过程中，是否还能看到水从孔中流下来呢？”学生这时候回答“没有水从孔中流出来”。借助这一现象，教师再迁移到“失重和完全失重”的概念上。“当装满水的矿泉水瓶从低处向上加速运动的时候，你们又能够看到哪些现象呢？”学生们回答：“水从孔中流了出来，而且流速更大。”这个时候，教师就可以适时地引出超重的相关概念了，学生们接受起来也就简单多了。
四、创新实验设计，培养创造性思维
教师要懂得透过实验教学不断地深化学生创造能力的培养。实现这一教学目标最有效的方法可以透过创新实验设计进行。教师可以适当地通过对实验的改造与创新来激发学生们的创造性思维，进而再加强学生对相关知识点的领悟。物理教学进入高中阶段后，学生们积累的知识也逐渐地丰富起来，这个阶段的学生也已经完全具备了实验创新的能力。
例如，在组织学生探究“加速度、力与质量”的相关内容时，教材上限定的实验条件是水平板必须是光滑的，但是在实际实验操作时则需要考虑到摩擦力的存在和作用。教师可以以此为切入点，指导学生对摩擦力、拉力以及合力的概念进行有效的分析和认识，验证三个物理量之间存在着的关系，然后再以实际情况中存在的摩擦力为限定条件，让同学们探索出合理的解决办法并且进行解答，最后再配合实验进行有效验证。这个实验过程既灵活又能够活跃学生们的思维，让学生们在交流探究中找到问题适合的解决模式；然后再透过这个实验创新，既能够化解理想实验条件在现实环境中无法实践的阻碍，又能有效地培养学生的创造性思维能力。
在新课程标准理念的倡导下，高中物理实验的考核也不再是简单地沿用传统教学的考核方式，需要结合物理教学内容和学生们的实际学习情况，从多个方面进行有效的考核改革。只有这样，才能为物理实验教学的有效开展提供可能性，为提高高中物理实验教学的效率奠定坚实的基础。
参考文献
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[4]陈卫国 让新课标下的物理课堂“活”起来[J].中学生数理化：高中版·学研版，2011，（1）。
论文作者:陈江锋
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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