苏州工业园区青剑湖学校 杨 秧
论文摘要:
英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难,形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行,准确利用学生的差异,使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口,尽一切努力来提高学生的英语口语交际能力。
关键词:
英语口语、注重、说的能力
口语在英语教学中占有很重要的地位,社会交往中处处离不开口语,因此,在英语教学中培养学生“说”的能力十分重要。本文分析了口语教学的重要性和具体实施举措,与大家共同切磋。
一、口语表达在初中英语教学中的地位
(1)英语新课标指出,英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵,很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调听、读、写的教学而忽视“说”的技能,势必会影响学生英语综合技能的提高,我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远?这与教育规律的科学性是背道而驰的。
(2)口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯,常常会使英语学习达到事半功倍的效果。我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果?许多老师抱怨英语教得好累,学生哭诉学得好倦。英语是表音为主文字,它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。能说一口流利的英语或与外国人自如地交流,是我们多少人克服重重困难,保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃,那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
二、口语能力的重要性
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程,学生到初中后已经有了一定的英语基础,很多学生掌握了较大的词汇量,对于阅读能力技巧也在不断提升,写作能力也得到了进步,唯独英语口语,是很多学生的软肋,而且这已经成为一种共性。英语归根结底是一门语言,而语言的最基本的作用是用来表意的,语言只有通过“说”出来才能体现出它的价值与作用。口语能力在学生的整个英语学习过程中都是十分重要的,能够具备“说”的能力,首先要求学生对于这门语言有一定程度的掌握,其次,要具备语言的组织能力,最后,它锻炼的是学生的表达能力,可见“说”的过程需要的是学生对于英语的综合运用能力的掌握,如果能流畅地“说”出来,对于学生英语整体水平的提高是很有意义的。
三、初中学生英语口语能力现状
首先是口语能力差,不会说、不敢说、羞于说,很少有学生能真的用英语进行语言交流,语言的运用完全停留在书面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在My day单元的教学中,在基本学完了单元课程后我安排了一次训练让学生分别来介绍My day,学生对于上台都很怯懦并且很紧张,描述my day的话语不超过三句,基本是I have breakfast at 8 o’clock,I go to school,I like English.对于课本中的很多句型学生还不会用,口语表达能力很匮乏。“说”对于学生而言不仅有很大的心理障碍,说的能力也是学生在英语学习中很大的软肋。
其次,学生对于单词的识读能力较差,很多词汇知道什么意思,也可以拼写,但就是读不出来。这一方面是由于在早期的英语教学中语音教学就不够深入,导致学生不知道如何自己识读单词,久而久之养成了习惯,单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上,英语的学习习惯也已经形成,想要改变或者改善变成一件很难的事情。
四、如何在教学中提升学生的口语能力
1.为学生创造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础,想要让学生更多的参与到英语口语教学中来,首先教师在教学中要有意识地创造良好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动,例如,每周可以固定举办英语角,让教师和学生共同参与,如果学校有外教也可以让外教参与,这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。英语角的选题要合适,要符合学生现阶段的英语水平并且能够引发他们的兴趣,例如my best friend,my favorite fruit,tell me about your day等,这些题目都是经过验证后很好的题目,可以作为参考。此外,学校也可以定期举办类似英语演讲的活动,活动类型可以多样化,教师要鼓励学生参与,对于需要的学生也可以提供相应指导。
2.更多的采用开放式的教学方式
英语教学在教学方式上应该更多元,既然是学习一门语言,就不仅仅是停留在学习字词,学习文章的层面,应当更多地尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上,教师可以播放一首优美的英语歌曲,也可以让学生学唱,这不仅锻炼了学生的听力,重要的是学生能够开口,能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。例如,在学习Let’s celebrate单元时,我特意带了一个录音机到课堂,铃声响后我首先给学生播放了一首很有气氛的关于thanksgiving day的音乐,学生听后都很兴奋,伴随着音乐我开始和学生们介绍教学内容,同学们都表现出极大的兴趣。此外,教师也可以定期播放原声电影,让学生多听听标准的英语发音,有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当地应用网络和多媒体等教学工具,让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。《哈利波特》是深受学生喜爱的魔幻电影,其中的英式发音也是很好的语音学习标准,在教学中教师可以把课堂引入多媒体教室,可以节选电影中语言很精辟的地方给学生们观看,然后带领学生来跟读,这是很好的纠正学生发音,让学生口语能力得到锻炼的机会。
现今的初中英语教学中,英语口语仍然是大部分学生的一个软肋,学生即使具备了一定的英语读写能力,考试中也能很好地应对,但“说”,始终是学生的障碍。这首先应当反思长久以来的应试教育模式,直接导致教师们对于口语教学的重视度不够、口语教学边缘化的情况。针对这样的现状,教师们在教学中需要积极革新,将口语教学深入到课堂中,提高对口语教学的重视程度。同时,英语教学的模式也可以更多元化、更开放,教师要有效设计英语教学环节,加大口语训练的强度,针对学生的口语水平开展有针对性的教学,同时在教学过程中,教师要有意识地为学生创造好的语境,让学生有更多机会说、更多机会提升,这样口语能力才能得到长足的进步及发展。
总之,英语口语教学责任重大,意义深远。需要我们广大英语教育工作者,从发展学生综合语言运用能力,提高学生整体人文素养的角度出发,有效整合口语教学资源,优化课堂教学模式,在实践和反思中努力提高自己的专业素养,积极有效地推动农村英语口语教学水平的提高。
论文作者:杨秧
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
标签:学生论文; 英语论文; 口语论文; 能力论文; 语言论文; 英语口语论文; 教师论文; 《语言文字学》2017年11月论文;