摘要：学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
关键词：初中政治、教学策略、学生、主体、构建
课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识
在思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。如 “公民的义务和权利”一课的教学，在学习这一课前，学生已经知道公民、权利、义务的含义，如果教师单纯的用抽象的文字去论述两者的定义，学生对两者定义的理解在无形中增加了约束成分。我认为政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此我把学习的时间让学生自己来掌握，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识，让每个学生不同的理解能力和思维模式都能得到开发。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，还展示了学生对知识的驽驾能力，让学生在主动学习中，体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。
二、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师以前授课时，对学生的能力往往信任不够，总怕学生听不懂。对某些重、难点，由于对学生潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说的机会不多，不少学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。首先教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，知道今天要学习的内容，以及这些内容之间有何内在联系，从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。其次教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发、引导学生不断的提出问题，思考问题，凡事问个为什么，将学生一步步的领向真理。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路培养学生提问和自主学习的能力。
三、通过小组协作，激发学生的主体作用
合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
四、在自主学习中构建学生的主体地位
独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性 ，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。著名教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。我们在教学实践中要积极鼓励学生独立学习，自主探索。
总之，按照“以学生为主体，构建高效课堂”组织教学，打破了以往只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，让学生自主、探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。“以学生为主体，构建高效课堂”课堂教学变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展。改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效教学法，以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，学生素质得以真正提高。我们坚信这是在教学改革的新形势下走的一条适应社会发展的“低负高效”之路，是时代的选择。
论文作者:张芳
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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