（广安市广安区广罗小学 广安 638000）
思维是人类区别于其它动物的高级认知活动，是对新输入的信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作的过程。进行思维训练，培养学生思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素质的重要措施。结合自身进二十年的教育教学经验，浅谈一下如何培养小学生的数学思维能力。
一、夯实培养学生数学思维能力的基础——提高观察力。
从现行的各种数学教材的编排来看，更适合小学生的认知发展规律。中、低年级的数学教材中，多以图片、对话、表格等形式出现各种不同类型的数学题，高年级的数学教材中类似情况也占一定的比例。因此，有一部分的老师经常抱怨，书中字都没几个，学生看了题都找不着北，这怎么教呀？着实令数学老师头痛。我认为学生出现这样的现象，很大一部分是因为学生观察能力的低下，导致学生思维能力的受阻。因此
首先，指导学生有序的观察。教学中根据教学能容的不同，指导学生按照一定的顺序进行仔细的观察，或从上到下；或从左到右；或从主到次；或已知到未知等，找出我们需要的信息。
其次，要培养学生有目的性的观察。例如，观察与本次学习相关的内容；或需要找寻的条件；或需要解决的问题等。带有一定目的性的观察，更有利学生从纷繁复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律，促进学生对问题的思考。
二、重视培养学生数学思维能力的保证——吸引注意力。
经常听到一些老师上课时对学生说：“坐好！”“看黑板！”“认真课！”······这些带有强制性的措施，并不能发挥多久的效力。要真正吸引学生的注意力，保证学生思维活动的持续性、高效性，还是要用心激发学生的学习兴趣才是王道。
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首先，小学生对形象、生动、色彩鲜艳的图片、动画演示、生活实物等非常感兴趣，教师平时要充分发挥学校现有的教学资源，适当的利用多媒体进行教学。用声音、图形、色彩、动感的物体、感人的故事等吸引学生的注意力，从而激活学生的思维发展。
其次，利用实物，让学生亲自摸一摸、比一比、掂一掂、折一折等实际参与，动手操作体验物体，发现它们的特征，说说自己的感受。不同的方式吸引学生的注意力，在实际操作和体验中提高学生的思维活力，从而保证思维活动的持续、高效进行。
三、落实培养小学生数学思维能力的关键——增强记忆力。
任何思维活动都不是独立存在的，它是建立在一定的已有信息基础之上的，越是深层的思维活动，它所需要的信息基础越庞大。例如，学生要思考出两位数乘以两位数的乘法计算时，头脑中要有两位数的数的组成信息；要有相关乘法口诀的信息；要有两位数乘以一位数计算方法的信息；要有两位数乘以整十数的估算信息等。其中的任何一个环节或者多个环节脱扣，下一个思维活动就受阻无法进行。因此，教学中要让学生掌握记忆的一些知识和规律，并根据这些记忆规律和教学特点，帮助学生发展记忆力，记住并理解必要的基础知识和方法，完成学生思维能力的进一步提高的关键。
四、促进培养小学生数学思维能力的发展——丰富想象力。
数学作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。从平面图形到空间图形，从数到式······如果离开学生的想象力，那么数学的学习也将苍白无力，苦难异常。
首先，数学教学活动中，教师要协调好学生的思维活动，通过“猜想”“探究”“推理”等多种方式、手段激活学生的思维活动。
其次，构建“活动——探究——交流——反思”为主的教学模式，学生在主动探索，合作学习中，找到丰富自己数学想象力的方法，掌握促进数学思维能力发展的策略。
总之，数学教学具有数学本身的特点。在教学中，要根据教学内容、学生的实际情况，采用多种教学手段，教学方式，通过有目的的训练、有意识的培养，发展学生的思维能力，形成良好的思维品质，学生逐步养成主动思维，善于思维的好习惯。使数学教学更好的适应素质教育的需要，更有利于适合学生的终身发展。
论文作者:袁道梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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