冯启文[1]2001年在《叁层次架构应用的实践研究》文中研究说明叁层次架构通过应用划分，把应用程序分布到各个客户和服务器中，使得系统的效率和扩展性在整体上得以最大化。Internet的广泛应用，促使企业的应用程序从传统的客户/服务器两层次架构，向基于WWW技术的叁层次架构演进。近年来面向对象技术和分布式计算技术的高速发展，以及人们对软件复用的强烈需求，带来了基于构件的软件开发技术。构件技术解决了开发基于WWW的应用的固有问题，并为叁层次架构应用提供理想的开发和部署平台。使用构件技术构建叁层次架构应用是软件开发的发展方向。 本文分别讨论了使用基于WWW技术和构件技术来实现叁层次架构，并特别针对使用CORBA构件模型来构建叁层次架构，分析CORBA对象作为远程方法调用的参数的语义，并制作了工具实现完整传递CORBA对象的状态和行为。
康琳[2]2013年在《移动平台女性时尚电子杂志的阅读体验设计研究》文中研究表明本课题研究以用户体验和女性心理为理论基础，梳理了以智能手机和平板电脑为主的移动平台女性时尚电子杂志的现状、类型与特征，结合理论研究和实证研究分析影响女性时尚电子杂志移动平台阅读体验的要素及用户偏好，进而归纳出相应的设计策略，并进行设计实践。研究过程：首先对本课题相关理论进行梳理，为课题寻找切入点。进而对移动平台女性时尚电子杂志的发展现状进行分析，将移动平台现有的时尚杂志进行分类：1）电子出版物形态的时尚杂志，2）杂志类应用，3）杂志集合发布平台，接着对每类杂志的特征进行分析。其次，从“女性主体”、“移动平台特性”、“数字阅读背景”叁个方面分别对应影响体验要素的主观因素、客观因素和对象特性进行深入分析，并且从信息体验、行为体验、情感体验叁方面进行体验要素的层次化提炼。再次，在理论研究的基础上，展开定性和定量的实证研究，发掘目前移动平台女性时尚电子杂志的阅读概况、新手阅读情况、体验偏好与期望等。最后，在理论和实证研究的基础上提出改善移动平台女性时尚电子杂志阅读体验的设计策略，并进行设计实践。研究结论：使用移动设备阅读电子杂志的用户单次阅读时长多集中于10几分钟到半小时之间（占比78%），阅读频率多集中于几天阅读一次和每天几次，分别为38.1%和19.05%，移动平台杂志阅读呈现明显的碎片化阅读和浅阅读特征。杂志类型中，电子出版物形态电子杂志和个性化订阅杂志分别以76.19%和51.43%得到较高的用户满意度。不同阅读频率和不同阅读时长的用户对于杂志阅读体验存在细节性差异，智能手机和平板电脑平台的阅读体验也不尽相同。但对时尚杂志的视觉、交互、页面布局、目录导航等态度指数相对一致。由此提出移动平台女性时尚电子杂志的阅读体验设计原则和设计策略。设计策略围绕体验的叁层次理论，针对信息体验、行为体验、情感体验分别展开。
刘骁[3]2017年在《湿热地区绿色大学校园整体设计策略研究》文中认为我国生态环境与能源问题日益突出,节约资源和环境保护是我国的基本国策之一。加快发展绿色建筑与推动绿色生态城区建设,是我国新型城市化,转变建筑业发展方式和城乡建设模式的重要问题。选择集人才、科研、技术于一身的绿色大学校园作为研究的对象,具有重要的现实意义。目前,绝大部分高校资源消耗偏大、能耗水平偏高、环境负面影响显着、学习工作生活环境有待改善;同时,绿色大学校园建设中出现了绿色技术堆砌,标准过于笼统,只重形式不讲效果等急待深化和解决的问题。本论文空间维度上分别针对规划、建筑与景观叁个层面,时间维度上注重新建校园与既有校园的差异性,对夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡绿色大学校园现状及设计策略进行系统性的研究,可以填补该领域的研究空白;进而可用于解决夏热冬暖地区(岭南地区)绿色校园建设实践中的问题,提升绿色校园设计成果的环境性能,充分发挥绿色大学校园具有的人才培养和微气候调节作用,凸显其在全社会范围内具有的示范性和可持续发展的引领特征。本文从建筑师积极参与的角度,以“两观叁性”设计理论、建筑创作系统论、景观生态学理论、可持续发展理论、建筑气候学及绿色建筑评价体系为基础,建构湿热地区绿色校园设计理论框架,确立绿色校园设计概念,对夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡绿色校园建设的原则、模式与内容、步骤,以及建设现状与存在问题做出总结。基于湿热地区绿色校园设计理论和夏热冬暖地区(岭南地区)及新加坡的绿色校园建设现状的系统统计分析,注重新建校园与既有校园的差异性,从规划、建筑与景观叁个设计层面,建构湿热地区绿色校园设计理论和设计策略,系统性地整合成湿热地区绿色校园设计方法,并通过方法指导下的新校园建设及老校园改造更新的绿色校园建设实践的应用反馈,来验证和逐步完善理论。第一章绪论是对研究的总体概括,第二章是对湿热地区绿色校园的建设现状进行了统计和地区的比较分析。第叁章总结了湿热地区绿色校园设计的理论基础。以整体设计的方法论为指导,将整体设计理念引入绿色大学校园设计。基于绿色校园整体设计的基本特点,提出绿色校园整体设计应当努力创建融合“绿色”与“人文”,汇聚规划、建筑、景观叁位一体,体现地域性、文化性、时代性和谐统一的可持续发展校园。建立协同整体的设计视角,从设计内容的整体性、设计程序的整体性与设计策略的整体性等方面建构规划、建筑、景观多层面整合的湿热地区绿色校园整体设计理论。第四章以“整体观”与“可持续发展观”为理论基础,从土地空间布局、能源系统、水资源综合利用系统、固体废弃物资源化利用系统、绿色交通系统、景观生态系统、历史风貌、物理环境、绿色建筑系统和智慧校园十方面,建构系统性的绿色大学校园规划设计策略方法。第五章以“两观叁性”设计理论为基础,整合地域文化的展示、时代精神的彰显、绿色技术的应用等各设计要素,建构体现“地域性”、“文化性”和“时代性”的绿色校园建筑设计策略。针对湿热地区的大学校园建筑,以“校园建筑环境性能”作为重点指标,结合岭南传统建筑经验、既有建筑改造需求、校园建筑类型特点、湿热地区气候特点等方面,进行设计策略的逻辑构建;从现行设计分工和习惯出发,按照设计团队专业划分进行逻辑组织,并与我国绿色建筑评价标准进行良好衔接。从建筑师积极参与、设计团队多专业协同的角度,以建筑师可控或者可影响的因素来指导设计实践,从建筑空间布局、遮阳隔热、通风与空调、采光照明、基地保水与非传统水源、立体绿化、可再生能源、绿色建材、建筑工业化与装配式建筑、Green BIM应用、智慧绿色建筑11个方面进行设计策略综合。第六章以“两观叁性”的设计理念为指导,根据绿色大学校园景观设计要素的自然景观要素和人文环境要素,一方面建构了生态绿网、生态多样性设计、生态恢复、雨水适应性景观、校园朴门永续设计等基于自然生态的湿热地区绿色校园景观设计策略,另一方面建构了传承大学独特精神文化、延续和发展校园历史文脉、以人为本与体现校园场所精神、绿色校园文化与景观教育等基于人文生态的湿热地区绿色校园景观设计策略,最后将自然景观、人文景观及科技支撑形成一体化整合设计策略。第七章是对本研究的总结和对后续相关研究的展望。
刘雍潜, 李龙, 谢百治, 潘克明, 陈丽[4]2007年在《《信息化进程中的教育技术发展研究》课题报告》文中提出教育技术是一个庞大的领域,它涉及所有运用技术解决教育、教学问题的研究和实践领域。由于国情的不同,各国教育技术领域的内涵和外延也不完全相同。中国的教育技术领域由教育技术学科(专业)、教育技术事业和教育技术产业叁部分组成,形成了完整的教育技术体系。教育技术学是研究在教育中运用相关的技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门学问,它的研究目的是提高教育的绩效;研究的对象是与教育相关的技术(即手段和方法);研究的任务是总结、提出运用相关的技术提高教育绩效的理论、规律和方法;研究的领域包括理论与实践两个方面;研究的范畴包括对相关过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价。教育技术学科的理论框架由本体论、核心论、过程论、资源论和绩效论五个部分组成。教育技术学是教育学门类中技术学范畴的、具有方法论性质的综合应用学科,是教育科学与教育、教学实践之间的连接桥梁。由于其逻辑起点的双重结构,教育技术学科自身也同时具有双重属性,因而作为培养教育技术专业人才的教育技术学专业应该"双重定位、多元发展"。教育技术已经成为促进教育发展的一项不可或缺的事业。在本课题的研究中,提出了中国教育技术标准、教育多媒体信息资源表征规范和数字语言学习系统技术规范;进行了中国教育技术(电化教育)发展史的研究,提出了"教育技术史"学科的架构;发展了教学设计和评价的理论、信息技术与课程整合的基本理论、现代远程教育的理论;提出了新型的教学模式和高校教育技术中心的建设和运行模式;进行了中小学信息技术课程与教学的研究、中小学信息技术与课程及学科教学整合的研究;在现代远程教育研究中提出了教学交互理论和现代远程高等教育的实践模式、现代远程基础教育的实践模式;在数字化教学资源和教学系统的研究中,提出了网络课程的评价体系、高校教学资源中心的构建理念与方法、高校教学资源库建设模式、教学系统和教务管理系统构建的理念、方法与技术,探讨了中小学多媒体教学资源的建设思路;在信息技术的应用与普及对教育的影响与对策研究中分析了教育信息化工作中存在的问题,并给出了解决问题相应的对策。教育技术通过理论指导教育教学改革实践,通过教育技术产业支持教育信息化的发展。本课题对教育技术产业问题进行了初步研究,阐述了教育技术产业的理念、目标和意义,从理论上提出了教育技术产业的运作机制和运作模式。
余秀琴[5]2009年在《中国经济转型期职业教育集团化发展》文中指出当代中国经济转型已进入科学发展轨道,当今合作职业教育已成为国际职业教育发展主流,当前中国职业教育正稳步踏上新的历史征程。在新的环境中职业教育必须有新的发展特色。目前,职业教育集团化发展已提上政策议程,但发展过程中还面临许多矛盾和问题,需要深入系统地研究和解决。围绕着实践、理论、政策和策略这四个研究重点和特定环境中职业教育资源合作配置这条研究主线而展开,构建了一个比较系统的职业教育集团化发展研究框架,提出了一些新的认识、判断和建议。主要研究内容包括:分析了职业教育集团化发展的历程、现状和问题;研究了职业教育集团化发展的理论基础和理论创新;从政策系统、政策过程和政策内容角度分析职业教育集团化发展政策并提出了政策建议;从战略规划、组织变革、制度建设角度探讨了职业教育集团化发展的策略。重要研究结论有:其一,从职业教育与经济社会联系最直接、最紧密的视角,分析了中国经济转型期不同阶段合作职业教育的表现形式,提出了职业教育集团化发展是中国经济转型期职业教育改革发展的渐进性、方向性探索,是具有中国特色的合作职业教育发展新模式。其二,从资源配置角度,分析了政府、市场与职业教育集团在职业教育集团化发展过程中的新型资源配置关系,提出了职业教育集团化发展的关键是要解决好特定环境中职业教育资源合作配置问题,职业教育集团化发展的目标是技术、技能型人才的合作培养。其叁,从政策分析、战略规划、组织变革和制度经济学角度,重点分析了职业教育集团化发展政策问题的认定和政策目标体系,及叁大发展策略,提出了一揽子加快推进经济转型期职业教育集团化发展的政策保障和策略建议。主要研究创新点表现为两大层面:一是研究路径的创新:采取了“实践—概括—理论,经由政策和策略,再指导实践”的研究路径。二是部分研究观点的创新:1.丰富了职业教育集团化发展的概念体系。2.概括了五个新的理论观点。含职业教育资源合作配置理念;职业教育集团化发展的“四跨”利基论;职业教育集团与境俱进观;合作职业教育观以及组织集合体概念。3.构建了五个新的结构模型。含职业教育集团类型树;职业教育集团化发展的环境分类及相应关系集;职业教育集团化发展的政策目标架构;职业教育集团化组织设计架构以及职业教育集团化发展的四层四维战略规划架构。4.梳理出叁个新的演进路径。含中国经济转型期职业教育适应性探索的演进;世界职业教育发展模式的演进以及职业教育集团化政策问题的演进。5.确立了一条职业教育集团治理的首要原则,即职业教育集团化发展的治理主客体责权利统一原则。6.提供了一个制度分析框架和一份政策建议稿。《中国经济转型期职业教育集团化发展》是笔者在参与“教育部教育改革和发展战略与政策研究重大课题”——《职业教育集团化办学的理论研究与实践探索》研究工作背景下确立的博士学位论文选题。经过历时两年的课题跟进、广泛的调查研究和深入的理论探讨,应用了职业教育学、教育学、管理学、组织管理学、经济学、社会学、政策学等多学科观点和定量与定性相结合的多种研究方法。研究结果为加快推进中国经济转型期职业教育集团化发展提供了理论依据和决策参考,为职业教育集团利益相关者制定职业教育集团化发展政策,规划发展战略、设计组织结构和开展制度建设提供了有益的建议。
陈威[6]2013年在《“实践取向”小学教育专业课程设置研究》文中研究表明“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求。本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”的信念,将“实践”放在小学教师培养的核心价值地位,以“实践”为导向,通过“实践”的途径和方法,融合理论与实践,培养具有实践品格的“反思型”的未来小学教师,以此建构独立的具有小学教育专业特性的课程体系。本文包括以下几部分内容：导论主要介绍问题的缘起。对国内已有的关于小学教育专业及其课程设置、关于实践取向的教师教育及其课程设置等的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,并透视已有研究存在的不足,概述研究的目的、意义、可能的创新之处,以及研究的思路与方法。“实践”是基础教育、教师专业化发展和教师教育变革的共同指向,研究实践取向的小学教育专业的课程设置契合教育发展的时代需要和小学教师教育自身发展的现实要求。第一章阐释“实践取向”小学教育专业的内蕴。对实践、实践取向、小学教育专业的实践取向做了基本的释义,从理解教育本质的实践性、认识教师的专业性、领悟情境学习的基本理论视界对实践取向的小学教师教育进行了学理性的分析,明确“实践取向”小学教育专业的特性、澄明“实践取向”小学教育专业的专业教育的实质,强调“实践取向”小学教育专业的人才培养目标指向未来小学教师以“教育实践能力”为核心的教育实践品质。本章为全文研究奠定基础,是全文研究的立足点。第二章探讨小学教师的专业素质对小学教育专业课程设置的内在制约性。一方面阐述教师素质结构的研究观点,通过访谈调查归纳小学教师专业素质的现实诉求,并着重基于小学儿童的特征与教育、小学教育与小学教师对于儿童成长的独特价值、小学教师的角色定位构建合理的小学教师的基本素质结构,凝练基于“儿童发展”的小学教师专业特质,提出儿童发展及对小学教师教育的诉求是课程设置的逻辑起点；另一方面通过问卷调查,分析小学教师专业素质发展的状况,探明小学教师专业素质发展的特征和影响因素。本章提供了观照小学教师专业素质和谐发展的小学教育专业课程设置的基本信念和思路。第叁章阐述“实践取向”小学教育专业课程设置的相关理论。主要着眼于现代课程理论、教师专业发展的理论、教师(学习)知识的理论,从中挖掘课程设置中应有的实践元素,并获得体现课程设置中的实践要义的启示。本章使研究获得了理论与思想的根基与导引。第四章论述实践取向的小学教育专业课程设置的依据。认为课程设置应有国际视野,借鉴发达国家(地区)小学教师职前培养的经验；我国新颁布的《教师教育课程标准》是本研究进行课程设置的规范化依据；而面向小学教育实践,满足小学教育实践层面的现实需要,是本研究的内在要求和题中应有之义。本章是建构“实践取向”小学教育专业课程体系的现实依据。第五章分析我国小学教育专业课程设置的现状及存在的问题。在对12所院校的小学教育专业课程培养方案分析的基础上,检视我国小学教育专业课程设置存在的问题,并结合某高校小学教育专业课程方案适切性调查的个案分析,深入探讨现行小学教育专业课程设置存在的问题及其原因。第六章建构实践取向的小学教育专业课程体系。本章提出了实践取向的小学教育专业课程设置的基本原则,设计了课程目标,描绘了建构的基本思路、结构样态和结构模式特征,论述了课程实施的路径。强调建构具有小学教育专业特性的课程体系、突出实践性特色和综合性特征、体现儿童为本的价值导向、力求实现课程设置的理论与实践的互动融合。本文认为,“实践取向”小学教育专业的课程设置问题是当前小学教师教育发展的核心问题。只有正确认识“实践取向”以及“实践取向的课程设置”,才能真正在职前小学教师教育中实现理念与方法的超越,培养符合小学教育事业发展需要的、具有小学教师专业性的“反思性实践者”。
李民[7]2013年在《复杂产品系统创新过程的知识创造机理及实证研究》文中研究说明复杂产品系统(Complex Product Systems,CoPS)是指研发成本高、规模大、技术含量高(技术密集)、用户定制、单件或小批量生产的大型产品、系统或基础设施。CoPS正成为又一影响国家重大竞争力的产品制造模式,成为技术创新的重要载体和孵化器。而CoPS创新的研究也成为我国重要而且特殊的产品创新领域的研究分支。近几年,国内外关于CoPS的研究都是把CoPS作为一个创新产品,CoPS创新过程的研究主要体现在产品系统的形成过程。而产品开发运作过程不仅是单纯的社会性活动过程,更是一种知识认知活动及知识相互整合的创造过程。在CoPS创新过程及知识创造的文献研究的基础上,结合我国一个典型的CoPS创新案例分析,提出了改良的SECI模型——SECRP-SyS模型。构建了以SECRP-SyS模型为核心,集成开发商的项目管理因素作为输入,创新绩效作为输出的CoPS知识创造机理的理论框架,并以此理论框架提出概念模型以及因子之间相互关系的假设和变量题项的设计。通过问卷调研获得有效的样本数据,采用软件SPSS19对样本数据进行描述性分析和探索性因子分析,通过结构方程建模并使用软件LISREL8.7完成对样本数据的分析和理论模型的检验。从而得到以下论文的主要结论：(1) CoPS创新过程的本质是知识创造过程。(2) CoPS的知识创造过程是SECRP-SyS六种知识创造模式相互作用的过程,其过程存在叁种主要的模式转化路径,分别是"E→R→P→SyS","E—>C→R→P→SyS"和"E→C→S→P→SyS ",结合统计检验后的路径系数,发现知识实践内在化是知识创造过程的关键,是形成高质量、高水平CoPS的最关键环节。(3) CoPS集成商的界面管理能力、基础IT能力和智力资源获取能力以及集成商营造的创新文化氛围和构建的组织环境是影响知识创造过程最主要的5个驱动因素。其中,CoPS集成商的界面能力是知识创造最稳定的驱动力；而基础IT能力成为CoPS集成商的基本属性。CoPS创新过程中,创新个体规范有序的知识表述,需要通过营造创新文化氛围和构架规范有序的组织环境来激发。(4)个体绩效、项目绩效和组织绩效都是CoPS的知识创造最终的追求。而个体绩效是项目绩效和组织绩效的基础,CoPS集成商需要关注创新个体的需求和绩效。此外,对CoPS集成商来说,项目研发经验和资料的保存有时比项目收益更重要。
赵金铎[8]2009年在《技术创新促进区域循环经济发展的评价研究》文中研究表明循环经济是一种新的经济增长方式,也是一种新的经济发展模式,是有利于资源有效利用和保护生态环境的发展模式。技术创新是循环经济发展的关键支撑,对技术创新在区域循环经济发展中的作用进行评价可以对区域循环经济发展的现状、未来的发展趋势进行客观的评价和预测,可以为管理者制定区域循环经济发展规划提供决策依据。因此,研究技术创新在区域循环经济发展中的作用机理、评价体系具有重要的理论和实践意义。本文将区域循环经济作为一个相对独立的系统,主要采用系统分析、综合评价及定性与定量相结合的方法,从以下几个方面开展研究工作:(1)在比较了国内外循环经济理论、发展战略和发展模式的基础上,通过分析区域发展理论及区域循环经济发展的政策背景和资源环境背景,认为区域循环经济是实现区域经济社会协调发展的必然选择,讨论了区域循环经济发展的动力机制。(2)在对区域循环经济发展的科学基础进行分析的基础上,探讨了区域循环经济的运行机理,建立了区域循环经济发展的战略架构。(3)在对技术创新理论进行分析的基础上,认识到技术创新必须引入人本思想和生态化思想,因此,将技术创新活动的终端从产品市场化扩展到资源、环境,分析了循环经济条件下技术创新的内涵、特征和主要模式。(4)通过对技术创新与经济增长关系理论的分析和对技术创新促进区域循环经济发展的作用机制的研究,从区域循环经济构成的基本要素、循环经济发展的基本环节、循环经济运行的基本原则等角度,分析了技术创新促进区域循环经济发展的机理。(5)构建了技术创新促进区域循环经济发展的评价指标体系,并运用SE-DEA方法进行评价;基于区域循环经济发展的资源环境约束,并在生产函数模型的基础上构建了技术创新推进区域循环经济发展的评价模型。
梁博[9]2009年在《中国大中型施工总承包企业施工项目管理信息化研究与实践应用》文中认为施工总承包企业施工项目管理软件系统研究和实践应用相对滞后,阻碍了我国施工总承包企业信息化发展。本文通过实地调查、专家访谈、文献查阅分析,提炼了中国建筑科学研究院完成的几十家大中型施工总承包企业施工项目管理信息系统的实践成果,对中国大中型施工总承包企业的施工项目管理信息系统进行了较为系统的研究和实践应用。本文主要研究内容包括:分析了施工总承包企业施工项目管理信息化现状、问题和难点,并提出施工总承包企业管理信息化的急需解决的叁个问题:针对这些问题,从概念框架、业务模型和信息化模型、软件系统研究开发和实践应用叁方面进行了详细深入的研究。本文取得的主要研究成果是:1)提出了中国大中型施工总承包企业施工项目管理信息化参考概念框架,包括:a)建立了施工项目管理信息系统建设的实用框架模式;b)构建了成本管理为核心、合同管理为主线的施工总承包企业施工项目管理信息系统整体框架。2)通过逻辑分析和实证研究相结合的方法,建立了施工项目管理的关键业务模型及其信息化系统参考模型,具体包括经营投标管理、合同管理、分包管理、物资管理、成本管理。为开发大中型施工总承包企业施工项目管理信息系统提供了业务模型和信息化模型参考。3)构建的成本预测和计划子系统实践应用方案,解决了不同的企业定额模式、不同的预算导入模式、成本计划和资源计划编制模式等实践应用难题,在多个行业不同地区的施工总承包企业进行了实践研究和示范应用。4)构建的成本核算子系统实践应用方案,兼容我国施工总企业不同项目存在的成本核算基础条件差异性,实现了与业务管理系统的应用集成,能实现及时准确收集实际成本信息实现工程成本核算,为整个成本管理体系及时提供实际发生成本信息。
吴涛[10]2011年在《公共领导者的战略领导力研究》文中指出从领导学的视角来看,我们正处于一个公共领导者最爱讨论战略领导力的时代,但又是一个公共领导者的战略领导力最缺乏和对公共领导者的战略领导力研究最缺失的时代。公共领导者的战略领导力研究已经与国家、社会发展的紧密相联,其已经开始彰显出其在社会发展和国家建设中独特的战略价值。研究公共领导者战略领导力的重要价值和意义集中体现在如下层面：一是有助于开辟领导学新的研究领域和促进领导学学科发展。二是有助于树立领导学研究中的问题意识和解决领导实践中的现实问题。叁是有助于彰显领导学对人的尊严和价值的终极关怀。关于公共领导者的战略领导力研究在国内尚属空白地带,因此,以哲学、政治学、法学、社会学、管理学、创新学、传播学等多学科视角切入,并结合学界前沿的转型领导、价值领导、媒体沟通、治理理论、组织再造、宪政法治、团队建设等理论就公共领导者的战略领导力进行多视角全方位立体式的研究具有重大的理论和现实意义。本文先是从领导力研究的导向之争入手,探讨开拓和创新领导力研究的新路径,进而在对战略的定义进行深入分析的基础之上,探讨战略领导的基本概念与内涵,并在此基础上对战略领导力的维度进行剖析,最后落脚于对于公共性理论渊源、发展与前沿的分析,并在上述研究的基础上,界定公共领导者战略领导力并剖析其维度,构建起公共领导者战略领导力的研究平台。通过对公共性理论溯源、发展和前沿的分析与梳理,分析出公共领导是以公共性为依托,以民意为基础,在公共领域进行的具有战略意义的领导活动。公共领导者可以是政府部门的领导人,也可以是政党领导人、非政府组织、非营利机构的领导人。基于团队领导在当前领导学理论与实践中的重要意义和价值,公共领导者也可以划分为公共领导者个人和公共领导团队。在公共领导者战略领导力维度的剖析中,公共领导者的公共政策的决策与执行可以延伸为公共领导者的战略领导力之公共决策与执行的维度；公共领导者的公共精神可以延伸为公共领导者的战略领导力之价值维度；公共领导者的公共危机应对可以延伸为公共领导者的战略领导力之复原维度,复原意味着经受公共危机的压力、创伤或受挫后的承受、恢复和发展；公共领导者的组织创新与再造可以延伸出公共领导者的战略领导力之创新维度；公共领导者的团队建设与文化保障可以延伸出公共领导者的战略领导力之保障维度。这也构建了公共领导者战略领导力研究的维度剖析与分析的平台和框架。价值维度在公共领导者的战略领导力各维度中具有重要的领导哲学意义,该维度侧重于从哲学研究的层面对公共领导者的价值维度展开分析,由公共领导者的战略领导力之领导哲学与公共精神的探讨入手,结合国际领导学理论前沿的价值领导理论,延伸并聚焦公共领导者的价值引导力理论与实践,并在上述研究的基础之上,就公共精神与价值引导力的战略运用提出了凝练具有共同愿景的领导纲领,构建完善的约束机制与内化的个体观念,构建以一元为核心的主流社会价值观,在公共领导实践中树立公共领导者的公信力,主动地营造具有公共精神的工作环境与氛围等要领。决策与执行的维度直接关系到公共领导者的战略决策——公共政策能否科学正确的制定和能否高效合理的执行。该维度侧重于从公共管理的视角展开研究,先是以公共政策与公共领导者之公共决策模式的优劣比较入手,进而对公共决策中决策方式、决策过程与影响决策的可能因素进行聚焦,并就此维度延伸而来的公共领导者的政策执行力中的政策行销这一战略法宝进行分析,在上述研究的基础之上,就公共领导者的治理和政策执行力的战略运用提出了在领导实践的互动中构筑信任,在现代社会中的培育积极公民,在时代的前沿成就宪政领导等要领。公共危机是公共领导者必须勇于面对的最棘手的战略难题,作为公共领导者的战略领导力之复原维度,延伸而出危机应对力。从复原维度的视野来看,危机应对力是公共领导者经受公共危机的压力、创伤或受挫后的承受、恢复和发展的领导力,其也可谓公共领导者的战略复原力,或称之为公共领导者战略领导力的战略疗伤。该维度侧重于从公共危机领导与公共媒体沟通的视野展开研究,先以危机、公共危机与公共危机领导的基本概念与基本理论探究入手,进而分析公共危机中的媒体沟通与公共领导者的公共形象修复,就公共危机与公共领导者危机应对力之战略运用提出了在领导理念中树立起公共危机的意识,在领导预案中做好公共危机的预防,在危机过程中智慧性地阻止公共危机的持续扩大,在公共危机决策中审时度势做出科学的领导决策,在领导机制上迅速建立公共危机领导团队,在领导创新上重视网络危机沟通策略的运用,在领导过程上构建系统化的危机处置过程等要领。由公共领导者的战略领导力之创新维度延伸而来的组织再造力是公共领导者战略领导力的变革动力,也是公共领导者战略领导力中最具改革创新这一时代精神的特色之维。该维度侧重于从创新学的角度进行探讨,以与时代转型和社会变革联系最为密切的转型领导为代表的领导学前沿理论入手,在探讨与组织创新再造具有战略联系的自我领导与领导创新的理论基础上,深入研究组织再造力的创新性、变革性和再造性,并结合上述研究就转型领导与组织再造力的战略运用提出了塑造革新性的公共组织领导意识,构建组织机能均衡发展的领导权力体制,唤醒并巩固组织自我领导的能力,充分整合并优化原有人力资源的功效,注重在领导实践中实现工作再造和组织文化再造,以数字化的领导工具适应信息化领导创新的趋势,正确处理组织定位调整中的推力与阻力的战略关系,借鉴中断均衡与组织演化,合理设置组织架构与发挥组织功能等要领。由公共领导者的战略领导力之保障维度延伸而来的文化构建力是公共领导者战略领导力的战略保障,而团队建设的成败也是这种力能否真正形成合力的关键与根本。该维度侧重于从团队与文化学的视野对这一维度展开研究,以公共领导视野下团队建设的理论与前沿——团队凝聚力及其战略聚焦入手,进而就公共领导者团队建设的世界性难题,即组织文化与文化构建力的战略问题进行分析和破解,并在上述研究的基础之上,就学习型组织建设与文化构建力的战略运用提出了处理好系统的领导要素与多元的领导思考,建立有效的学习团队,做一名卓越的领导者,把握正确的领导原则和树立双圈/叁圈学习的领导导向,智慧应对领导障碍等要领。总之,从公共领导者的战略领导力之价值维度、决策与执行的维度、复原维度、创新维度、保障维度等多视角、多维度构建起公共领导者的战略领导力研究框架和分析平台,开拓了战略领导力和领导力研究的新视野,是多学科视角下开拓和创新领导学研究的有益探索和尝试。
参考文献：
[1]. 叁层次架构应用的实践研究[D]. 冯启文. 暨南大学. 2001
[2]. 移动平台女性时尚电子杂志的阅读体验设计研究[D]. 康琳. 江南大学. 2013
[3]. 湿热地区绿色大学校园整体设计策略研究[D]. 刘骁. 华南理工大学. 2017
[4]. 《信息化进程中的教育技术发展研究》课题报告[C]. 刘雍潜, 李龙, 谢百治, 潘克明, 陈丽. 教育技术：信息化阶段新发展的研究. 2007
[5]. 中国经济转型期职业教育集团化发展[D]. 余秀琴. 天津大学. 2009
[6]. “实践取向”小学教育专业课程设置研究[D]. 陈威. 东北师范大学. 2013
[7]. 复杂产品系统创新过程的知识创造机理及实证研究[D]. 李民. 南京大学. 2013
[8]. 技术创新促进区域循环经济发展的评价研究[D]. 赵金铎. 天津大学. 2009
[9]. 中国大中型施工总承包企业施工项目管理信息化研究与实践应用[D]. 梁博. 中国建筑科学研究院. 2009
[10]. 公共领导者的战略领导力研究[D]. 吴涛. 华东师范大学. 2011
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