四川省成都市新都区西街小学 610500
摘 要：对于我国来说，当前的教育阶段正在由“应试教育”向“素质教育”“创新教育”等方向转变，这就意味着我国对于数学老师提出了更高的要求。小学数学老师的任务不再仅仅是将课本内容、公式教给学生，更多的是要挖掘学生的数学潜能，开启学生的智慧力，培养学生的思维品质。那么针对这个现象，如何在小学数学中培养学生的创新思维品质提出了一些自己的看法和见解。
关键词：小学数学 创新思维 品质 培养
小学数学的教学是学生的入门阶段，要想使学生在数学教学中获得长足的进步和发展，就要从小抓起。将学生的数学思维开拓到极致化，可以产生多种思维模式，在数学问题上也可以一题多解。所以说，教师针对这个现象应该创设多样化的教学情境，将学生的思维打开，运用创新的方法去面对问题。
一、如何培养学生在数学学习上的创新思维
1.突破教师教学思想的束缚。在数学教学上，教师必须具备一定的创新意识，对于教学有独到的见解和看法。因此，必须要将每一个学生的创新意识作为重点去培养，在教学思想以及教学设计上要大胆独特，敢于突破传统思想的束缚。首先要克服创新认识上的误解，创新在于每一个合乎情理的发现和不同的思路以及别出心裁的角度，这些都可以称之为是创新。
问：（1）问发芽率是什么意思？（2）在表格中填出每一个种子的发芽率。（3）在表中，什么种子的发芽率最高？什么种子的发芽率最低？
第一问：根据课堂中讲到的概念可以推出，发芽率是指发芽的种子数占到总的实验种子数的百分比；第二问：192/200=0.96=96％；282/300=0.94=94％；147/150=0.98=98％；117/120=0.975=97.5％，从而将空白部分全部填出，在第一问的基础上不难推出第二问；最后第三问中，根据第二问的计算结果推算大小可知，98％＞97.5％＞96％＞94％，由此得出发芽率最高的是黄豆，而发芽率最低的是稻谷。整体的演示过程老师可以运用多媒体将这四个种类的图片做成动画的形式进行演示，然后可以轻松地找到解题思路，由此开拓了学生的创新思维。
整体的思维步骤就是一环扣一环，解题的先决条件就是要掌握概念，老师可以从这方面入手进行考究。
2.培养学生的探索意识。在数学学习中，探索这一环节是至关重要的，适当地组织学生进行探索性的学习，对于培养学生的数学创新思维具有很大的作用，有利于老师将数学过程的重点从被动性的传授转变为主动性质的接受，而且还可以转变学生对于数学的“死板式”的看法。这些创新式思维的产生，很大程度上来源于数学老师设计的一些问题。
3.培养学生的逆向思维能力。在思维品质当中，逆向性思维也是其中一个很重要的方面。在教学中，我们经常看到的现象是：当一个问题从正面的角度给学生讲完之后，往往只有60％的学生能够基本掌握这些内容，剩余的学生因为用错了概念或者没有全部理解造成了解题的困难或者根本不会作答。因此，针对这种现象，老师应该从反面的角度，也就是逆向思维方面将已经讲完的内容专门设置一个“陷阱”来加强学生的思维批判能力，故意诱使学生“中招”，一而再，再而三的在陷阱地驱使下，学生便能掌握这种逆向技能。
4.正面评价，鼓励创新思维的产生。对于数学教学来说，大多数学生的思维比较活跃，这样才能跟得上老师的步伐。有时还会产生天马行空的想象力，这也是我们追求的没有束缚的思想。对于西方教育思想一直强调个人的价值与尊严要放在第一位，鼓励个人创新，拥有独特的风格特点。但是中国人习惯集体作业，这也是中国文化与外国文化的不同之处。作为一名新时代的小学数学老师，要勇于鼓励培养学生的创新思维，将他们天马行空的想象力发挥到极致。
例如，老师在“数学好玩”的一节内容中出了这样一道习题：小红、小刚、小林、小云四个好朋友为了增进友谊，约定在暑假期间，互相共寄一张贺卡，一共寄了多少张？ 小红同学举手回答：可以采用画图的方法，将这四名学生分别假设为A、B、C、D，然后进行演算，A-B,A-C,A-D;B-C,B-D;C-D,一共求得六种，也就是寄出去了六张。这样的方式就是培养学生勇于思考和探索的过程，使其产生解决问题的独特思维方式。
二、结束语
综上所述，学生思维品质的不断发展就是学生思维能力不断提高的过程。在数学教学中，要勇于相信每一个学生都是有发展潜力的，应该不放过每一个学生的培养过程。只有老师做到全力以赴，不断地改善自己的教学方式，学生的思维品质才能得到有效的培养。
参考文献
[1]苏芩 浅谈语文教学中培养学生的创新意识[J].课程教育研究，2014年20期。
[2]陈河新 浅谈如何培养学生的创新意识[J].教育教学论坛，2014年12期。
论文作者:曾艳红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/12
标签：学生论文; 培养学生论文; 思维论文; 发芽率论文; 数学论文; 创新思维论文; 品质论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;