关键词：小学语文；学习能力；写作能力；语文素养
引言
当前，培养学生的综合素质是小学语文教育的核心目标，写作能力是综合素质的重要元素，也是小学生今后学习和工作必备的技能之一。听说读写是语文教学的基本功，也是语文学习中最需要锻炼的能力。其中，写作的训练是最能提高学生语文素养和语文学习能力的方法，也是语文教学中的重要部分。一直以来，小学语文写作训练缺乏正确和系统的方法，效率低下，针对性不强，没能给学生更大的发挥空间。随着教育理念的发展，语文教学面临更大的挑战，特别是写作教学的设计。
1.写作教学的重要性
写作教学在语文课堂中的地位可想而知，它是促进学生各项能力的关键性所在，小学生由于年龄小，还无法完全认识世界，所以认识事物难免会片面化，无法正确而又准确地表达观点。小学生的阅历尚浅，知识面比较窄，在写作方面有很大困难，如果可以在入学之初增加学生的阅读面，让学生在进行大量的阅读之后，着笔写作，一定会有不错的效果。就像古人所说，“书读百遍，其义自见”，当我们反复的阅读之后，便会引起心灵的共鸣，产生一种神奇的灵感，有益于我们以后的写作。同时，还可以增加写作的次数以及深度，更能将文章写得更加深刻和有内涵。
2.写作教学上存在的问题
2.1写作技巧的疏忽
在今天的作文教学中出现了很多模板，学生可以直接套用，写作时，学生可以快速地根据模板找到相应的内容和写作方法并取得高分。这是一些老师为了应对考试所设计的条条框框，让学生通过这种机械的方式掌握所谓的技巧。严重忽略了学生的真实感受和个性的自由表达，无形地束缚了学生，让学生无法写出真实的自我，缺乏与个人生活体验相关的热情与真情，并限制了学生的探索、感知和创造力的发展。因此，学生们写的文章都是千篇一律，没有什么新意和亮点。
2.2写作教材过于简单
教师在开展写作教学的过程中，一般都是为学生规定具体的写作题目或内容来开展教学。对于某一个话题仅仅是进行简单的说明，小学作文中所涉及的也通常是一些记叙文与说明文，所以学生在语文写作过程中所能够具有的自我真实体验的写作机会也是十分有限的。
2.3学生的自主学习意识不强
自主学习是教学改革过程中最让学生受益的一种方式，这种学习习惯是在不断学习的过程中养成的，也是师生之间共同努力构建起来的。但是当前很多教师在教学过程中都忽视了这一点，缺乏对学生主体性的认知，导致课堂混乱或一言堂现象严重，没有给学生更多自主学习的机会和时间，长此以往，就让学生慢慢失去了学习目标和学习兴趣。
3.小学语文写作能力提高的具体策略
3.1创新教学方式，提高学生创新思维能力
在小学语文写作教学过程中，传统教学方式通常是选用一个模板在课堂上进行教学，这种教学方式虽然通俗易懂却容易禁锢学生思维，因此语文老师要转变这一固定的教学方式，要注重学生创新思维的培养，对学生的写作思维进行有效的引导，从而提高学生的写作能力。例如：在进行修辞手法讲解时，老师可以不用直接向学生举例子，而是让学生自己理解、自己想象，再联系自己的生活实际自己造句，这样才可以提高学生的自主思考能力，丰富写作内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举个例子来说，一年级时我们学习了《小小的船》，大部分学生在很长一段时间里都运用“弯弯的月亮像小船”这个例子来写比喻句，这就极大的限制了学生的创新思维。
3.2以日记、微写作等方式激励学生进行素材积累
教师应注重将教学与生活实际相结合，引导学生将生活中的素材用在写作中。在写作教学中，教师应教导学生对生活细节进行观察和积累，从生活中获得感悟，并转变成自己的作文内容。现实中，大部分学生生硬地照搬写作书上的素材，拼凑成文章，不够生动，没有真情实感，他们对文章的题目、观点或者内容没有深刻的理解和充分的感情积累。这时，教师就应该在写作教学中加以引导，指导学生从生活出发，立题于实际，学会引起读者的共鸣，从而提高写作能力和文章的表现力。在日常教学实践中，教师可以以微写作或者日记的形式鼓励学生积累素材，记录情感，内容可以多种多样，无论是名言警句、寓言故事，还是自身经历、生活感悟等，都可以作为写作的来源。这样，在积累素材的过程中，既锻炼了学生的写作能力，又将写作的训练融入了生活。
3.3加强方法指导，提升写作能力
除了要积累一定的阅读素材以外，教师在开展写作教学的过程中，还要重视教学方法的指导，只有在科学的方法下，学生才能真正有效地提升写作能力。作文的教学并非一日之功，写作是学生多种素养与技能的集中体现，因此无论是平时的阅读还是作文练习，教师都要有效地向学生传授学习方法，使学生对于课堂所学有清晰的认识，从而跟上教师的步伐，达成相应的学习任务，进一步提升语文写作课堂教学的效率和水平。在教学前，教师应找出学生阅读过后可能不会理解的词语，提前找到词语的意思，并找出足够的例句来让学生更好的理解词语的意思，而且应配有相应的例句仿写，以达到写法指导的目的。一篇文章在阅读过后，老师应帮助学生理清文章脉络，整理文章结构，对不同结构和叙述手法的文章应都有所涉及，例如倒叙、插叙、欲扬先抑等写作手法，总分总，先总后分，先分后总等写作结构，让学生体会不同叙述手法以及不同写作结构的文章的不同表现能力与优点，然后进行作文的仿写，最后再让学生根据自己所理解的写作手法进行自由创作。对于同一件事情的描述，不应拘泥于教师认为优秀的表达方法来教学生，应培养学生的发散性思维，让学生用不同的表达方法进行表达，可以有效地提高学生的思考以及创造能力，对学生以后的学习也会有所帮助。
3.4加强阅读后的写作训练，提升学生的写作能力
阅读后，如何检验阅读效果，或者如何提高写作能力，都需要读后的加强训练，读后训练是非常必要的一个措施。写作是阅读能力的体现，只有阅读后有必要的写作训练，才能将阅读的效果扩大化，阅读才能真正有成效，真正为写作保驾护航。小学生进行写作的时候，教师要从最基本的写作方法和格式开始，让小学生根据阅读的内容进行仿写、缩写、扩写，学习所阅读文章的表达方式，从而培养小学生的想象力和思维训练力，从而真正提高学生的阅读能力和写作能力。
结语
简而言之，小学语文的写作教学不能急躁。教师需要在教学过程中找到问题、思考对策并解决问题。在注重培养学生写作能力的同时，还需要教师能够欣赏评价和鼓励学生的作品，激励学生以更积极的态度投入写作。我相信我们一定能够探索一种适合小学生写作教学的模式，从而使学生的写作取得质的飞跃。
参考文献
[1]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智,2018(27):2.
[2]小学语文写作教学中存在的问题与应对策略[A].沈玎萍.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.
[3]郑迎霞.对当前小学语文写作教学的契合点分析[M].世纪之星(交流版);2017年第7期.
[4]杜红卫.浅谈小学语文作文教学[J].课程教育研究,2019(41):77-78.
[5]宁尚娜.浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策研究[J].新课程(小学),2018,(11).
论文作者:夏红炎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 小学语文论文; 写作能力论文; 能力论文; 教师论文; 小学生论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;