湖南省郴州市第二中学 张寿元
高中男、女学生在数学学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大数学教育工作者的一个难题，也是全面提高数学教学质量的一个巨大的障碍。本文从高中学生的语、数、外成绩存在的差异出发，着重进行智力和非智力因素的分析，并针对女同学学习数学的困难，实施了因材施教提高数学教学质量的一些有效措施，供大家参考。性别差别是客观存在的。女生在外语、语文等学科成绩优于男生，而在数学学习中往往处于落后的地位。如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的数学学习成绩，本人从教学实践中体会到应从以下几方面入手：
一、首先要帮助女生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用
在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。如受世界人民尊敬的邓颖超、宋庆龄等，科技方面如我国妇科专家林巧稚、水利专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等都是世界知名的女科学家。苏菲娅·柯瓦列夫斯卡娅就是一名很有成就的数学家，她很小就对数学很痴迷，经常对着墙壁上的数学公式和符号，一看就是好半天，原来，她房间里的糊墙纸是用高等数学的讲义做成的．苏菲娅14岁时便能够独立推导出三角公式，被称为“新巴斯卡”。可见女性在各方面的才华都不亚于男性，这些事实说明女性不仅能学好数学，而且还能在数学领域里取得杰出的成就。这些做出杰出成就的女性，她们都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。其次多与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力因素，而在于自己的行为。即一方面不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心。另一方面是学习方法不对头，不重视理解，分析推理，习惯于死记硬背。通过说理充分体现出教师对中下生的信任感，在他们的心理上引起共鸣，使他们处于“激发态”，有种跃跃欲试的势态。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。
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二、加强对女生抽象思维能力的培养
由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解数学概念时易发生困难。教学中要有意识提心她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺限，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。
三、鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考
开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应象男生那样出头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极型造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。为了培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后坐位交换意见久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。
四、加强思维强度、广度的训练，提高思维品质
不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统承受不了外界强烈的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：
①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。
②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化的问题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法；对于几何问题要有意识地培养通过画草图的思维方法；对于较难的代数问题，通过数形结合从而达到发散思维的目的。
综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习数学学科上比男同学要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好数学，并辅以必要的学法指导，提高女同学的思维品质和对数学的兴趣，使每个女同学都爱学数学、都学好数学。
论文作者:张寿元
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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