摘要：互联网+，即互联网+传统行业，将两者相加，利用互联网平台与信息通讯技术，融合传统行业与互联网，发展创造的一种新生态，是社会经济发展过程中重要生命力。“互联网+”可实现改革新发展，将其与教育相结合，可促进教学质量的提升。英语作为学生时代重要课程之一，其教学资源建设十分重要。本文将首先对英语教学资源背景进行阐述，从而发掘其资源建设相关内容。
关键词：互联网+；英语教学；资源建设
1.研究背景
李克强总理在2015年政府工作报告中，提出“互联网+”的行动计划，并在7月份引发有关指导意见，解释了“互联网+”为将经济社会英语与互联网成果相融合，从而提升效率，促进技术发展进步，推动之变革，形成创新发展社会经济新形势。英语教学作为学生阶段重要课程，是学生心身发展阶段，运用“互联网+”，改变传统的教学模式，优化整合多项资源，使英语教学的形态不断改善，为开展课堂活动提供支持。“互联网+”时代下的教学，赋予英语教学课堂复杂性与特殊性，作为教师，必须适时对课堂工作进行反思，要不仅有益于学生的成绩，也要对学生正确价值观的树立有所帮助，真正贯彻“互联网+”新模式要求，理解其概念，实现英语教学的高效学习。
2.现状分析
英语教学伴随学生的小学、初中与高中，属于学生学习生涯重要组成部分，因此，建设教学学习资源，促进教学质量提高，可为学生在学习过程中奠定良好的基础。英语作为重要课程之一，伴随着学生的成长，其教学质量影响着学生的综合素质。分析当今的英语教学现状，存在着以下几个问题：
（1）轻视基础知识，过度重视创造思维
新课程要求下教师应当将创新思维能力与创新精神作为教学的重点，但由于学生年龄较小，认知水平有限，若过度强调创新，与学生的认知水平不符，不仅无法实现学生思维能力的培养，反而使学生理解不了，降低学习质量。因此，教师应当以基础知识为参考，将一切培养创新思维的活动建立于基础知识之上，符合学生的实际需求。
（2）课堂枯燥乏味
传统的课堂教学以传授知识为主，是将课文在课堂上教学，强调知识与课堂进度，使整个教学过程枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣。当然，随着教育制度的改革，部分学校已经打破传统教学，在教学课堂上运用一些具有生动性、趣味性的元素，吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，促进学生主动学习，达到教学目的。但是部分学校仍保持陈旧的教育观念，使用单一的教学方法，使课堂沉闷无朝气，久而久之，学生学习积极性下降，失去学习的动力，在课堂上出现走神、开小差等不好的习惯，造成学习成绩的下降。
（3）教师、学生地位混乱
在新课标的要求下，学生将作为学习的主体，老师为组织者，占有主导地位，这是符合我国当下教育的重要改革措施。但是，部分教师在教学时，将“主体”与“主导”两个概念理解错误，使课堂教学出现问题，如教师在教学时，为了体现对学生的尊重，尽量减少讲课时间，避免占用学生的学习时间，造成本应该讲解的课程未讲解，无法解决学生的实际课程问题，降低学习质量。教师应当明确“主导”与“主体”的之间的关系，分析研究，寻找最佳适合方式，避免教师与学生的地位出现混乱。
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（4）合作学习如同虚设
近年来，新课标要求学生合作学习，共同进步，这样不仅有助于基础知识的学习，同时还增加了学生之间的交流，培养学生人际关系的处理能力。但是当今的英语课堂教学中，部分学校所存在的合作学习仅为一种表现形式，并未达到分享学习的目的。当教师组织学生分组讨论时，学生均展开激烈的探讨学习，并给出教师满意的答案，但仔细思考这种合作学习模式，真正具有探究意义吗？在各小组开展学习讨论时，首先其纪律教师无法保证，其次其对学生个体的知识学习效果也无法保证，因此，合作学习模式如同虚设。
3.建设内容
3.1课程资料库
当下许多新型教学设备在教学中应用，而且英语课堂中引入了新型教学理念，使得英语教学处于多模态化，教学手段、教学内容也呈多元化发展，且教学过程应用图片、音频、视频、模拟等，教学方法不再单一，知识获取途径也不再是只有课堂。死者网络技术不断发展，学生能够通过网络获取知识，不限时间，不限地点。学习过程中学习资源种类繁多，如教学进度、电子课件、教学计划、辅助教学视频、电子讲稿等，结合教学大纲系统整理以上内容，方法于学生，有效延伸和扩展教学内容。
3.2线上辅助学习平台
随着手机普及，以及网络快速发展，学生对于手机的运用远远超出其他设备，学生科通过微信公众号等多种平台了解英语发展动态，从而促进英语水平提高。不同学校在学生生源红存在差异，且也有着不同的人才培养目标，因此根据学校实际情况建立微信公众号，使学生对于知识获取途径得以创新，节省了寻找微信公众号中适合自己内容。根据此特性，对学生需求进行调研，结合学生英语课程中学习搜徐，将教学资源上传，其中包括时事新闻、考试技巧、文化背景等，为学生营造学习氛围，使得课余时间呗充分利用，开展碎片式学习。
3.3评价体系
评价系统由两部分组成，分别为过程性评价与结果性评价。目前，学生科通过等级考试、期末考试等方式对结果进行判断，而为了得到预期教学效果与理想结构，需重视学生学习过程。这主要由于英语学科需积累学习的特点，并非一朝之功。在英语课的学习中，根据学生差异性实施差异性教学，从而使得学习经历不同，学习结果不同。对学生的学习过程加以关注，从而评价学生的学习进程，对学生掌握适合自己的学习方法具有重要意义，有助于学习偏差得以纠正。除此之外，过程性评价还可及时反馈学习，特别是积极评价以后，提高学生的学习兴趣与学习积极性。过程性评价在英语教学中，可通过教学管理软件进行小组讨论、微课、问卷调查小测验等，对学生学习进度详细记录，有助于教师掌握学生的学习情况，及时调整教学计划。结果性评价是运用考试系统进行各类题库的创建，特别是等级考试与期末考试。考试系统使得考试流程简化，做到实体保密，可将考试中题目顺序与题号打烂，具有准确率高、考试时间短等特点，全面分析结果，比传统试卷的评价方式相比更优。
4.资源建设的积极作用
英语学习伴随学生的整个学习阶段，对学生具有重要影响，在当下的信息化时代，学生对于电子产品具有很大依赖性，若能够将英文学习与电子产品相结合，使电脑、电视、平板、手机等成为学生学习助手，使得学习兴趣被激发，学生能够积极参与、主动学习，使得一眼基础更加坚实，语言知识更加丰富，从而促进学生的英语学习能力提高。
结语
互联网发展迅猛是我国科学不断进步，推动了教育技术的发展。教师需掌握网络信息有感技术，紧跟时代发展脚步，并将教学与环网相结合，从而实现教学改革。
参考文献
[1]张洁兰."互联网+"背景下高校"基础英语"课程线上平台建设思考[J].新课程研究（中旬-双）,2017,(6):82-83.
论文作者:黄燕群
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 互联网论文; 英语论文; 教师论文; 英语教学论文; 评价论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;