对我国学校体育思想发展走向的研究，本文主要内容关键词为：走向论文,思想论文,我国论文,学校论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【摘要】 学校体育思想的确立，依赖于当时的学校教育思想、学校体育目标和学生身心的不同特点等一系列客观条件。
【关键词】 学校体育思想；体育目标；终身体育
Study on the Developing Tendency of the School
Sports Thought in Our Country
Deng XinghuaWang Qiaobiao
(Southern China Normal University P.C.510631)
【Abstract】
The establishment of the schoot sportsthoughts depends on a series of objective conditions ofschool educational thought,school sports purposes andvarious characteristics of the students' bodies and psychology,etc.
【Key words】 School sports thought;
sports purposes;lifetime sports
1 学校体育思想对学校体育的重要作用
学校体育思想是指在一定历史时期内，研究者们对有关学校体育的基本认识，是学校体育观的反映。它是人们在一定社会背景和时代发展的学校体育实践活动中形成的，反映了研究者们对学校体育本质的认识与看法，甚至形成一种学术流派，对学校体育的管理和发展有着积极的指导作用。
1.1 学校体育思想的超前性
一种新的学校体育思想的提出，总是力求反映满足现代社会、教育的需要，设想勾画出学校体育的未来、走向及培养人的规格和社会的理想。所以对学校体育思想的研究，从客观上反映了社会政治、经济、文化教育等方面对学校体育的要求，具有超前性，从宏观上对学校体育的发展起着推动作用。
1.2 学校体育思想的制约性
学校体育思想一旦被确定，将会成为政府指导学校体育工作的政策依据和制定学校体育工作政策和制度的理论依据，对深化学校体育改革和学校体育的管理起着推动和制约作用。学校体育思想的核心内容是对学校体育的本质认识。对学校体育工作的开展、内容的选择、质量的评价等问题的认识和研究，无论从宏观角度或是微观角度上来看，学校体育思想为其提供了重要的可靠的理论依据。
2 近十年来我国学校体育思想的提出与比较
以什么思想作为我国学校体育深化改革与发展的指导思想？在体育理论界并未取得共识。但比较集中且有一定代表性的提法有以下几种：[1]体质教育思想；[2]体育与竞技相结合体育思想；[3]终身体育思想；[4]快乐体育思想；[5]人的全面发展体育思想；[6]培养能力教育体育思想；[7]技能教育体育思想；[8]成功体育思想，等等。本文就前面五种学校体育思想作比较与分析，探讨将成为我国学校体育的主导思想。
2.1 我国学校体育思想的提出（见下表）
学校体育思想 追求的目标和效益提出的理论依据
以发展、完善人体为目的， 体育的本质和教育有关
增强体质 追求增强体质、增进健康的 人的全面发展的要求
效益，强调育体
发展、完善民族体质为目的 从使用人才的社会效益
，追求终身增强体质、增进 提出
终身体育 健康的长期效益，强调培养
有体育意识、体育知识和作
为体育主体的人
强调健身和娱乐为一体的运 情感教育理论。现代社
快乐体育 动目的，追求运动的乐趣会生活方式的要求以及
为终身体育打好运动基
础
主张育体、育心为一体，强 马克思关于人的全面发
身体全面发展 调身心协调发展，与教育的 展理论
目标保持一致
竞技与 提高运动技术水平，满足学 学校体育为竞技打基础
体育相 生对竞技的兴趣，强调现代 的要求以及现代竞技的
结合 人的品质教育 发展需要
从表中可以看出，任何一种学校体育思想提出的目标和追求的效益及理论依据各有差异。
2.2 各种学校体育思想的比较
2.2.1 增强体制思想
体育即身体教育，体育的目的是发展和完善人体。强调运动是手段，强体是目的，身体是研究对象。体育过程即通过运动促进学生身体的全面发展。这一思想是针对当时国际竞技运动的发展而忽略群众体育，特别是忽略青少年一代体质的增强而提出的。这一思想较注重学生身体锻炼的直接效果及运动负荷的安排，采用运动处方的形式锻炼。它的提出标志着中国体育已突破自然体育，步入发展人体、完善人体的科学化锻炼的历程。
2.2.2 终身体育思想
学校体育是终身体育的重要环节，学校体育要为身体发展打好基础。学校体育既要讲近期效益，还要追求终身享受的长期效益，强调在运动过程中培养学生的运动兴趣和能力，形成终身体育意识。终身体育思想随着人们生活质量的提高、社会余暇时间的延长，尤其是国民对自身健康的普遍关注，使得这一理论不断发展。终身体育已成为人力投资的重要举措，是改善民族素质、提高劳动生产力的重要手段。
2.2.3 体育与竞技相结合思想
注重在增强体质的基础上，努力提高运动竞技能力和运动水平，以满足学生对运动的兴趣，重视专项运动，主张在学校开展课余运动训练，提高学生专项运动成绩。它源于竞技运动发达国家从学校体育培养高水平运动员和竞技运动后备人才的思想。符合我国现行的体育思想，对形成现代人的心理品质有重要作用。但同时有可能造成学校重视少数学生竞技运动水平而轻视增强大多数学生体质的倾向。
2.2.4 快乐体育思想
把运动中的乐趣作为目的和内容来学习。提倡开展学校体育要在学生自己愿望的范围内来学，其目的是培养学生运动兴趣，使学生在快乐中增强体质。这样有利于培养学生的主动性，符合情感教育理论。但易留于形式而忽视体育的本质。
2.2.5 全面发展思想
十分强调体育是教育的一部分，体育目标必须符合教育目标。因而强调身体的教育，主张在体育过程中德、智、体相溶，全面发展学生的身心。这种观点有利于纠正在教育中重“智”而轻“体”的思想，纠正重竞技而忽略大多数人体育的思想。
3 对我国学校体育思想的分析
3.1 我国当前各种学校体育思想的相融性
上述各种学校体育思想从它们提出的理论依据和追求的目的效果看，尽管不尽相同，但仍然可以找到它们之间的交叉之处，即相融性。
3.1.1 各种学校体育思想都是以育人为目的提出的
育人包括育心和育体两方面的含义。从各自的核心观点来看，都是以育人为目标。有的是从育体出发，有的则是从育心出发。增强体制思想所强调的是发展和完善人体。学校体育不能离开身体的锻炼与体质的增强；终身体育思想侧重使人终身享受体育的长远效益，可以理解为既有育心又有育体因素；体育与竞技相结合思想强调从提高运动成绩入手来培养学生运动兴趣，起到育心的效果；快乐体育思想则较注重从育心方面入手来体现育体；人的全面发展思想更是突出育心、育体的全面协调。不管哪种学校体育思想都没有离开人的身、心两方面，都只是在强调身、心两方面所侧重的不同，从本质上讲都是在育人认识的基础上提出的。
3.1.2 学校体育思想理论基础的差异
虽然各种学校体育思想从提法上看千差万别，然而究其本，只不过所依据的学科基础的差异。增强体质思想依据的是生物学基础，认为人有其自然属性，作为自然的人不能与其自身的发展规律相违背，不能脱离自身的发展来谈体育，必须立足于体质的增强。终身体育思想是按社会学的要求提出的，认为人是自然的人，更是社会的人，人生活在社会中，进行体育是必然的；而学校体育要全面考虑社会的要求，培养学生终身进行体育活动以适应社会需要。体育与竞技相结合思想是从教育学、社会学角度来看学校体育，认为学生在学校掌握一定的技术、技能具有一定的竞技能力是学校体育的任务之一，同时学校体育也可作为高水平竞技的基础，因此不能排除学生有一定的竞技能力。快乐体育思想则以心理学提出的情感理论为基础，认为人是有情感的，学校体育应满足学生情感的需要。人的全面发展体育思想是从教育学观点来论学校体育，认为学校体育是学校教育的一部分，必须肩负培养全面发展人的任务。
然而，尽管各种学校体育思想的理论基础各异，但各种学校体育思想并不是互相排斥的，而是或交叉或相互渗透、或从属、或主辅的关系，在一定范围内是相容的。如终身体育思想强调为了学生终身享受，必须培养学生对体育的兴趣，在这一方面就包括了快乐体育的部分内涵；体育与竞技相结合体育思想都融入增强体质的主题中。
4 对我国学校体育思想发展的认识
4.1 我国学校体育思想提出的理论依据
4.1.1 学校体育目标是形成学校体育思想的根本依据
学校体育目标作为学校体育目的与任务的中介，更是具体、深刻地体现出学校体育发展的整体构想，而学校体育思想正是从理论上来充填其构想的，二者有紧密联系。现阶段我国学校体育目标的提法很多，像增强体质目标、教育目标、促进学生智力发展目标……，不下十种，然而目标作为目的的具体化，学校体育任务的完成有赖于学校体育目标的明确。而学校体育目标更是学校体育思想形成的依据。
根据赵立同志提出的确立学校体育目标“五性”原则（①有限性，即在确立我国学校体育目标时有一定限度；②有序性，即应把增强体质的目标放在第一位；③层次性，即各种目标所属不同层次要区分开来；④有效性，即目标既要反映学校体育的特点，又要有具体可追求的目标，尽可能有衡量标准；⑤稳定性，即目标提出后要有一个稳定的实践过程），可以看出学校体育目标应有侧重，因而学校体育思想也必然有重点。选择学校体育思想应该在选择、确立学校体育目标的基础上进一步确立重点，以形成有特色的学校体育思想。
4.1.2 学校教育思想是学校体育思想的基本前提
学校体育是学校教育的一部分，在卢梭提倡的教育中就注重这一点。在现代教育中，体育更是教育的重要支柱，没有体育的教育是残缺的教育。现代教育思想的根本目标就是培养全面发展的人。学校体育是学校教育的重要组成部分，其目标也必然从属于学校教育目标，同时学校教育目标的实现同样有赖于学校体育目标的实现。学校体育思想不能脱离学校教育的基本目标而单独存在。
4.1.3 人的社会属性决定人一生要不断接受教育
学校教育只是终身教育的一个阶段，同时又是极重要的一个阶段。在这阶段，人不断接受各方面知识的教育，为走出学校应用于社会打下基础。学校体育正是沿着这样的方式不断使学生受到终身体育的教育。
4.2 我国学校体育思想发展走向
由于我国学校体育思想的相融性，各种学校体育思想很难独立成为当今学校体育的主导思想。而学校体育思想必须符合学校体育目标。我国学校体育总目标是“形成具有中国特色的面向二十一世纪的社会主义学校体育体系的基本框架”。而具体目标是多方面的。同时学校教育就是要培养全面发展的人。这样看来，要单独确定一种学校体育思想是十分困难的。我们不妨思考：由于各级学校学生身心特点不一，体育的具体目标不尽相同，要固定以某一种体育思想作为大、中、小学统一的体育思想是不现实的。学校体育从小学到大学，时间跨度十几年，各阶段学生无论从心理上和生理上都有很大差异。因此，确定各阶段学校体育思想必然要有差异。由于各种学校体育思想的相融性，确定某一阶段体育思想时，它们又是相互交叉、互为补充的，使各阶段学校体育思想出现层次性、阶段性。即在不同时期有不同的主导思想（见下表）。终身体育观，应贯穿在各级学校体育始终。从小学起，就应该注重体育意识的培养和运动习惯的养成。由于小学生心理特点，就要从快乐体育入手，让学生在运动中体验运动的乐趣，充分享受体育赋予他们的情感满足，激发学生的体育兴趣；在初中阶段，正是学生全面发展身体的黄金时期，身体素质的敏感期大多在这一时期（如速度素质在7～14岁， 力量素质在16～18岁）。因此，应着重身体的教育，在全面发展学生身体的同时，注意与德、智、体、美等相配合，将育体与育心结合起来；高中阶段，学生参加竞技运动的需求增强，他们充分表现自己的运动能力，这时他们的各种身体素质发展迅速，体育与竞技相结合恰能满足学生在这一阶段的不同要求；在大学阶段，学生即将步入社会，有必要让他们掌握一定的关于终身享受体育的知识，为他们终身享受体育、服务社会打下基础。
学校体育思想小学阶段初中阶段高中阶段
大学阶段
增强体质 √
终身体育 √ √ √ √
快乐体育 √
全面发展身体
√
√
体育与竞技相结合 √
5 结语
学校体育思想的确立，是学校体育任务得以完成的前提。然而学校体育思想的确立，不是凭领导者的主观想象，而是依赖于当时的学校教育思想与学校体育目标等一系列客观条件。因此，正确确立学校体育思想，要把握学校体育的基本思想，领会学校体育的根本目标，同时要掌握各阶段学生身心的不同特点，这样确立的学校体育思想才会真正有利于学校体育的改革与发展。
*收稿日期：1995—10—16