中小学校长人格特征的比较研究，本文主要内容关键词为：中小学论文,人格论文,校长论文,特征论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
近年来，随着基础教育改革的深入与不断发展，中小学校长这一特殊人群日益引起人们的重视。他们的任职资格、领导效能以及领导班子优化组合的研究都出现了许多有价值的成果。然而中小学校长人格特征的研究多是一些理论探讨，对我国中小学校长具体的人格特点、这些人格特点对其领导效能的影响以及中小学校长的理想人格特征问题并没有引起人们足够的重视。本研究试从这一方面做一尝试，以期对中小学领导班子建设有所禅益。
二、研究方法与对象
本研究以卡特尔十六种人格因素测验为工具，从某省参加高中校长提高培训和初中、小学骨干校长高级研修预备性培训的校长中，随机抽取高中校长107人、初中校长92人、小学校长124人（其中女性校长29人）作为研究对象，年龄最大的48岁，最小的30岁，平均年龄为39.73岁。数据处理运用WJZ99心理测验与统计处理软件进行。
三、结果与分析
（一）中小学校长与一般成人男性的人格比较（注：所用的成人资料系李绍衣1981年主修的成人男性常模。）
t检验有非常显著差异的现有乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、独立性、自律性、紧张性。其中，乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、幻想性、自律性为中小学校长高于一般成人；世故性、忧虑性、独立性、紧张性为中小学校长低于一般成人。
（二）高中校长与初中校长的人格比较
t检验有显著差异的项为恃强性、内向与外向、感情与机警、成长能力；有非常显著差异的项有敏感性、幻想性、自律性。其中，自律性、感情与机警、成长能力为高中校长高于初中校长；恃强性、敏感性、幻想性、内向与外向为初中校长高于高中校长。
（三）高中校长与小学校长的人格比较
t检验有显著差异的项有稳定性、独立性、自律性、内向与外向、心理健康；有非常显著差异的为敏感性。其中，独立性、自律性为高中校长高于小学校长，稳定性、敏感性、内向与外向、心理健康分为小学校长高于高中校长。
（四）初中校长与小学校长的人格比较
t检验有显著差异的项为幻想性和忧虑性，均为初中校长高于小学校长。
三、讨论
（一）由于学校工作和学校环境的独特性，校长具有与一般人不同的人格特点，中小学校长是一个具有良好人格特征的群体。从测试结果分析，中小学校长与一般成人比较，他们较外向、热情、和蔼可亲，信赖随和，善于体贴人，容易与人相处、合作，适应能力强，不斤斤计较；聪明，富有才识，学习能力强，思维敏捷；情绪稳定成熟，能面对现实，能沉着对事，富有感情，能随遇而安；责任心强，工作细心，有始有终；有敢作敢为的精神，能历经艰辛而保持有坚强的毅力；有自信心，相信自己有应付问题的能力；自律谨严，言行一致，能够合理支配自己的行动，为人处事能保持自尊心，赢得别人的尊重。这些都有利于校长工作的开展。但他们又比一般成人敏感，好感情用事，容易受感动，坦白、直率、天真，富于幻想，容易忽视生活细节，只以本身的动机，当时的兴趣等主观因素为行动的出发点，有时过分不务实际；他们愿意与人合作共事，不愿独立孤行，容易放弃个人的主见附和众议，以取得他人的好感。这些对于校长创造性地开展工作，有效解决实际问题会产生一定的干扰和阻碍。
（二）不同类别的校长在人格上存在一定差异。
1.高中校长与初中校长在人格上存在一定的差异。从测试结果分析，与初中校长比较，高中校长恃强性低，较谦虑、顺从；理智、着重现实，多以客观、坚强、独立的态度处理问题，不感情用事，不鲁莽从事，能够合理支配自己的感情行动，自律谨严；成长能力强。但是他们有时过分注重现实，缺乏创新意识。
2.高中校长与小学校长在人格上存在明显的差异。从测试结果分析，与小学校长比较，高中校长幻想性低，理智、着重现实，不鲁莽从事，通常斟酌现实条件，然后决定取舍，在关键时刻也能保持镇静；独立性、自律性高，能够自立自强，独立完成自己的工作计划，不依赖别人；对自己和外界有较充分的了解，自律谨严，能合理支配自己的行动，保持自尊心。但是他们情绪稳定性比较低，容易激动、烦恼；骄傲、有时太固执，心理健康程度不如小学校长。
3.小学校长与初中校长在人格上差异不大。从测试结果分析，小学校长与初中校长比较，他们的幻想性低，比较现实，合乎成规，不鲁莽从事；忧虑性低，安详、沉着有自信心，相信自己有应付问题的能力，有安全感；但是他们也容易过分重视现实，而引发别人的恶感。
对于高中校长与初中、小学校长在人格方面的差异原因，笔者认为可能与他们的文化层次、工作对象、社会评价标准等不同有关。高中校长文化程度一般是正规大学本科毕业，知识水平高、扎实；而初中、小学校长大部分是专科毕业，且通过函授或其他业余形式取得的专科文凭为数不少。就所面临的工作对象来说，高中学生是经过中考筛选的一部分学习成绩较优秀的学生，并且他们处于身心成长趋于定型的时期，他们对未来社会已经有了一定的了解，升入大学继续学习是绝大多数学生的共同愿望，学习的自觉性较高；而处于义务教育阶段的小学生和初中生，学校对学生缺乏选择性，同时由于初中、小学学生的幼稚和不成熟性，学习的目的性和自觉性往往不高，容易产生问题行为。在社会评价方面，社会对高中阶段办学水平的评价还主要是以升学率高低为准；虽然人们也普遍重视初中、小学的教育、教学质量，但是由于初中生，特别是小学生升入高一级学校时的选拔性不突出，人们往往是从学校校风的角度进行评价。由于诸如此类的种种原因，造成高中校长与初中、小学校长的工作重点、心理压力方面存在差异，因而在长期的教育实践中形成不同的人格特征，甚至高中校长的心理健康水平不如初中、小学校长与小学校长，存在显著差异。
对初中与小学校长在人格上的差异，可能与学校的工作任务和工作对象有关。我国小学教育相对来说压力较小，而初中阶段学生直接面临升学或者就业的分化，社会对初中的教育的关注程度相对较高。同时，初中学生又处在半幼稚半成熟的时期，他们的生理成熟与心理成熟不均衡，容易出现各种各样的问题；而小学生的向师性强，容易接受教师的指导。因此，与小学校长比较，初中校长面临较大的压力。
（三）中小学校长的人格特点不仅会直接影响其工作效率和影响力，而且会影响整体领导效能的发挥，从而影响整个学校工作。因此，进行中小学校长的理想人格研究十分必要。传统的学校管理心理研究在论及学校领导者的人格特征时，往往只是笼统地阐述学校领导者应具备良好的人格特点。但这种良好人格特点的结构与程度等仍缺乏可操作性的探讨。因此在学校领导者的任用上，仍然缺乏实际的指导价值。我们认为，学校环境是以人为主的环境，学校校长每天面对的都是活生生的教师和学生，同时现代学校又是一个开放的环境，因此学校校长必须具备较高的乐群性，具备与各方面人进行沟通协调的能力，善于与人打交道，以充分发挥各方面的力量，促进学校的发展。同时，学校教育工作的对象是正在成长的下一代，教育工作是一个长期的复杂工作，尤其是在现代信息社会，随着科学技术的迅速发展，影响学生成长的因素日趋多元化，教育在社会发展中的作用越来越大，社会对校长工作提出了更高的要求。面对艰巨的任务和复杂的形势，学校校长必须善辩是非善恶，具有良好的思维能力和学习能力；情绪稳定成熟，能面对现实；有责任心，有毅力，做事有始有终；有敢作敢为的精神，有魄力，能经历艰辛；不拘泥现实，对新的思想和行为有兴趣，不保守，不墨守成规；自立自强，能当机立断，独立地完成自己的工作计划；对自己和外界有充分的认识，合理地支配自己的感情行动，保持自尊心；要有主见，有创造性；不轻信，保持适度的紧张。这样才能保证中小学领导者胜任学校内部和外部工作。
根据测试结果及以上分析，笔者认为，理想的学校领导者的人格特征应是：有较高的乐群性、聪慧性、稳定性、有恒性、敢为性、实验性、独立性、自律性（标准分应在7分以上）；中等的恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、怀疑性、紧张性、世故性（标准分在4～6之间）；较低的忧虑性（标准分在4分以下）。