山东省淄博市张店区第九中学 255000
目前，群文阅读和整本书阅读，已经成为语文教学中的热点问题，引起了中小学语文教师的深度思考和梯次探索。他们普遍认为，群文阅读是提高学生阅读能力的重要方法和途径，是提高语文素养的最佳方式，也是体现学生语文能力的主要形式，必须成为语文教学的重要内容。更有专家提出要在中考、高考试题中提高群文阅读分值，以促进群文阅读教学和学生重视群文阅读训练的建议。
同时，作文也一直是语文教学的核心内容。在这一方面的课题、实验等等，层出不穷，各有千秋。但是，具有广泛指导意义的教学模式还不典型，真正适合自己学生的方法、模式并不系统。作文仍然是学生最头疼的事情：普遍存在“写不好、写不了”，甚至“不会写”的现象。由此，作文的有效教学，也是我们语文教师与时俱进、深度探究的课题。
我们都知道，阅读和作文是密不可分的。如何把作文与阅读结合起来，寻求两者的最佳结合点，应该成为语文教学的重要课题。基于此，本人提出了“群文阅读与有效作文策略探析”这一课题，期望在实践探索、反思总结、思考创新中有所收获，走出适合本班、本校乃至本地区学生的阅读与作文教学策略。这一课题，受到张店区教学研究室的关注，被确立为区级重点个人课题，确定的课题编号为：2019ZG005，通过课题报告的形式，对这一课题实施进行了集中指导。
对于这一课题，笔者从三个方面进行了界定。首先，群文阅读是群文阅读教学的简称，是一种具有突破性的阅读教学实践；是指以一个文本（一本书）为中心由多个文本（多本书）组成的文本（书籍）阅读组合，其特征是选择一组结构化文本（书籍），在单位时间中通过多文本（书籍）阅读教学，达成阅读教学目标的教学过程。其次，有效作文是有效作文教学的简称，是指学生运用生动的文笔、恰当的章法，清晰表达作文主题，自然流露真情实感，真实反映生活实际的作文。最后，群文阅读与有效作文的策略，就是借助群文阅读学习作文方法，达到“以读促写，以写促读”的双向推进策略；并以此寻求两者的最佳结合点，从而把多元阅读与有效作文结合起来，突破群文阅读与有效作文教学的“瓶颈”问题。
经过不断的探索、研究、实践，这一课题取得了三方面的突破。一是实现了课内外阅读的有机结合。依托教材的基本篇目，确立群文阅读的主题，实现课内阅读与课外阅读的有机融合。例如，六年级教材的第二单元的第五课是毛泽东的《七律·长征》，在进行阅读教学的同时，选取毛泽东的《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》等诗词，组成一个小的阅读群，让学生通过课内与课外阅读的结合，进一步感受毛泽东诗词的魅力，体会伟人心怀天下的豪迈情怀；二是实现了作文教学的有机链接。在学习《花之歌》之后，让学生模仿着写小诗，可以说是教材例子的有效运用。但是，仅仅就这一课来写，学生还感觉有约束。本人的做法是，把纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》和《花之歌》组成一个小的阅读群，让学生结合起来阅读，从中找到适合自己写作的切入点，为学生的写作训练拓宽思路；三是实现了阅读与写作的自然链接。群文阅读，给学生提供了相对丰富的文本，为学生提供了模仿、借鉴写作的可选择性范文，这必然有效拓展了学生作文的思考广度、借鉴范围，使学生在阅读中找到更适合自己的写作方法。同时，在现场作文时，学生会明显感觉到自己的不足，为解决这一不足，学生自然就会到阅读中寻求帮助。这样，就达到了“以读促写，以写促读”的目的，也就实现了阅读与写作的自然链接。
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在教学实践中，基于群文阅读的有效作文教学主要表现在一下几个方面：
一、立足阅读学构思，功在群文提炼
作文构思如何来？教师讲出来的？学生想出来的？我觉得，最主要的来源在于学生的阅读，而且是“海量阅读”的群文阅读。这样说，并不是否认教师教授的指导作用，只是，教师讲得再好，也没有学生体验来得深刻。因此，对于作文的构思训练，重点放在了阅读借鉴上。当然，先要给学生提出明确借鉴目标，然后提供相应的阅读范文，让学生先阅读，后思考，再模仿，最后构思；如此举一反三，学生就在阅读、积累、模仿、借鉴、创作的过程中，形成了模式，培养了能力，作文水平也就有了提高。当然，这样做，仅靠课堂是不够，“海读”要时间，怎么办？我毅然摒弃了传统的作业方式和内容，大力推进群文阅读，以读促写。
二、立足文本学写法，功在群文教学
和其他学科一样，语文教学要有模式，作文当然也要有。这种模式，或者说是写作方法从哪里获取？我认为，最有借鉴价值的写法应该来源于教材。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”那么，这个例子怎么用？就是对教材选编的文本进行研读。其原因很简单，选入教材中的文章都是典范，无论从哪一方面讲，都具有极强的示范性。把教材的文本进行整合、拓展，形成主题统一的阅读群，让学生读“群文”，谈体验、谈内容、谈感受、谈理解、谈收获，这是我们必须做的；另外，针对“文本群”的特点，让学生进行有侧重的仿写，是最直接的作文教学途径。例如，学习了《背影》，可以选取与父爱有关的文章组成一个文本群，让学生练习这类文章写法，练习刻画人物动作细节的写法，达到充分阅读、广泛借鉴的目的。
三、立足评价促进步，功在群文“甄读”
“评价”是我一直坚守的作文讲评途径之一。我认为，学生评改是最有效的方法。写完作文后，每人都要找出自己作文的优点、不足；其中，重在优点；小组互评也要找出这两个方面，但是不能与自评内容重复，也是重在优点。作文上交后，教师进行等级评价指导，写出针对作文、自评和互评的指导性建议。周末，再把学生作文课上的作文发给他们，让学生根据互评、师评再次修改誊写，周一上交。到本周作文课前下发，再改，誊写在作文本上。选出好作文，再次修改后脑输入电脑。一篇作文，至少修改三遍，两周内完成。因为我坚信专家的经验：“好作文是改出来的。”只有坚持有效的评改，学生的作文才会不断进步。
要评价，就要有参照、有标准。这些评价依据和评价标准从何而来？笔者认为，还是来源于阅读。我设计的作文训练，来源于群文阅读的相关性，必然要回到群文上区评价。学生的作文，是否借鉴了群文的开头、结尾、修辞、结构等，在评价时都要回到群文文本上来，这样才能做到训练结果与训练目标一致。
四、立足借鉴求提高，功在群文赏析
创新源于模仿，创作也需要模仿和借鉴，关键在于借鉴什么才是有效的。在作文教学中，我发现，很多学生对于模仿名家作品感到“高不可攀”。因此，我采取了“同学段同素材”借鉴的做法。把教研室的《中学生作文》、学校的《春萌》作为范本，让学生细读、研读，从同龄人作文中借鉴，从同题材中借鉴。这种阅读认知水平在相同阶段的作文，利于学生学到适合自己的方法、技巧。当然，习作前，阅读名家的同题目、同话题或同题材的文章，体验感受、学习写法，也是不容忽视的。
艺术来源于生活而高于生活。学生作文素材也同样来源于学生的生活实际。要想让学生写出有新颖立意、有生动语言、有真情实感、有生活体验、有社会价值的好作文，就要培养学生细心观察的习惯，培养他们的“发现”能力。现实观察，或者叫生活观察，我们都在做，都做得有成效。这里，我要强调另一类观察，给它“冠名”为“信息观察”。信息从何而来？最主要的途径就是阅读。大量的群文阅读，会让学生有意识或无意识地积累大量的作文素材。这些素材，和学生在生活观察中获取的信息是一样的，都对作文有益处。而且，这种群文阅读式的观察，突破了“时空”限制，拓展了现实观察的广度和深度，对学生作文有很大帮助。
论文作者:商明珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
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