摘 要：在小学语文课堂教学中，教师应注重有效课堂教学的评价环节，将评价过程与结果相结合，定性与定量相结合，建立多元化的评价体系，构建全方位的评价内容，使课堂教学评价在语文教学中运用得更科学有效。
关键词：小学语文 有效课堂 教学评价
一、当前我国小学语文课堂教学评价的现状
目前，小学语文课堂教学中往往以教师教为主导，忽视了学生的主体性，大多是教师在台上唱独角戏。具体表现在：
1.在评价的价值取向上,过于注重目标的达成,忽视过程；
2.在评价指标上,缺乏使用定性与定量相结合的科学方法；
3.在评价方法上,过分追求客观化、形式化和数量化；
4.在评价内容上,忽视对学生主动性和师生互动情况的评价；
5.在评价主体上,忽视评价主体的多元性和自我评价；
6.在评价功能上,忽视评价的改进、激励和教育功能。现有评价是低效的,甚至是无效的,未达到课堂评价的真正目的。由此可见，在小学语文教学中开展有效课堂教学评价是必要的。
二、小学语文有效课堂教学评价的开展
1.在评价中注重过程与结果相结合
在语文课堂教学中，教师应将有效的教学评价贯穿在整个教学活动中，不仅仅是单纯地对学生的学习成绩进行评价，而要将学生在课堂教学活动中的各种表现作为评价他们学习情况和进行整体性评价的依据。以课堂教学活动为起点,对课堂的教学结构从教法的总体构想、学法的指导、教学的每个环节和教学组织调控等方面进行综合评价；也要对教师备教材、备课标、备学生方面及其显性和隐性工作进行评价。实践证明,成功的语文课堂教学评价往往是显性工作与隐性工作有机结合的结果。
2.将定性评价与定量评价相结合
在课堂教学中存在着多方面的突发因素，而其中定量评价具有一定的科学性及合理性，但在对于复杂的课堂现象进行评价时就会显示出不足之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中应将定性评价与定量评价结合起来，定性评价比单纯的定量评价更能很好地反映学生与教学的实际情况。如可以以开放性的问题接龙来进行,在评价中既可根据评价标准进行观察、记录和分析,也可根据课堂情况的变化记录、分析评价标准之外出现的问题,这样做出的评价才会更有针对性和说服力,有利于弥补量的评价中“纯数字”的机械性与孤立性,使评价结果更加深刻、细腻,更有血有肉；有利于弥补质的评价逻辑的缺乏,提高评价内容的丰富性与逻辑性。使教育评价在继续发挥甄别与选拔功能的同时,提高教育评价的改进与激励功能,有利于评价功能的拓展。
3.建立多元化的评价体系，尊重学生的差异性
在课堂教学评价中教师应主张多元化及开放性，尊重学生的个性化，多从学生的角度看问题，引导学生从多方面去思考问题，避免使用绝对统一的标准去度量学生的学习水平和发展程度,要给学生的不同见解留有空间。在具体的评价过程中应结合学生对教学活动的参与程度、思维状态，以在全方面评价学生，促进学生的能力提高。
4.构建全方位的评价内容，优化课堂教学评价
加德纳在多元智力理论中提出，每个人都是七种甚至更多种智能的结合,它们共同构成人的能力系统。这也就提示我们有这样的思考:对主体的评价应是对各种智力因素或能力各因素的评价,而不是某一方面的单一评价,应采用各种不同的方式方法进行全面考核,做出合理的价值判断。因此,有效的语文课堂教学评价内容要着眼于过程与方法、情感、态度与价值观等方面综合进行多元、全面的评价。如建立学生的成长记录袋,将每位学生一年中的努力记录在案,让学生看到代表成功的实实在在的样例。这样让学生体会到评价与自己的关系,对优化课堂教学评价效果起到了极为重要的作用。
5.注重教师评价和学生评价相结合
教学活动本身就是教师与学生共同参与的教学任务，因此，教学评价也应是教师与学生共同参与实现的。为实现有效的课堂教学评价,应使语文课堂教学评价成为教师、学生共同参与的调查、探究活动,成为一种双向甚至多项的活动,从外部的转向内在的,从形式的转向实质的,从被动的转向主动的。这样,评价者与被评价者之间形成了友好、民主、平等的评价关系,从而真正有效地实现课堂教学评价促进学生发展和进行教师教学指导的双重目的。
总之，在小学语文教学中，教师应注重有效课堂教学评价的运用，在具体的实施过程中，应在尊重学生差异性的基础上，鼓励其创新思路；注重评价过程与评价结果相结合，定性评价与定量评价相结合；建立起多元化、全方面的评价体系及内容，真正实现课堂教学评价的科学性及有效性。
参考文献
[1]辜伟节 关于中小学课堂有效教学评价的建议[J].基础教育参考，2008，（3）：4-8。
[2]孙保华 追求真实有效的数学课堂教学评价[J].教学与管理，2007，（10）：4-8。
论文作者:郝媛媛
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
标签：评价论文; 课堂教学论文; 学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 定量论文; 课堂论文; 《素质教育》2015年12月总第190期供稿论文;