关键词：小学语文；高段教学；作文写作
在小学高年级的学习当中，语文课对于学生而言是非常主要的，其中对于阅读和写作方面的教学更是学生不可缺少的一项学习内容，要想将作文写好，不仅需要具备很强的知识储备，同时还需要有提高自身语言表达能力以及逻辑分析能力。作为学生而言，要想在当前水平上可以有所突破的话，必须先要从思想上提高认识，在进行写作练习时，要不断的对自己写作内容、角度、手法、层次等进行优化，
一、结合多媒体技术实现写作突破。
1.在教学过程中，老师需要更大程度的利通多媒体资源来辅助教学，需要通过短片、图片、文字等方法来帮助学生开拓视野，建立更加完善的知识框架，并且还可以做到更好的吸引学生，这种方法打破了原有的“填鸭式”教学，改变了只以教材为基本进行教学的课堂局限性，为学生知识的理解和掌握奠定夯实的基础，给学生的写作思路建立了更多的“路径”。
2.提高学生知识储备是非常主要的，作为老师应该将课本内容进行拓展教学。例如，在《狼牙山五壮士》这节课程的教学中，可以让学生在进行课前预习的时候，通过网络、电视等多媒体手段去了解和体会抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗的精神，同学对课文背景有了很深层次的认识之后，方便教师针对于文章的细节描写进行讲述，学生对词句的运用和理解会有更好的认识，对于他们的写作也会有帮助。
3.针对于学生的写作练习，我们不能仅限于日记本，我们可以合理地使用网络来帮助学生进行提高。学生如果只是在作文簿上进行训练，进行修改批注的只有老师自己，一个人的力量毕竟是有限的，教师应该鼓励学生将自己创作的文章进行“共享”，让更多的人可以帮助他进行提高，通过网络平台的交流互动，对学生的写作会有很大的帮助。
二、定制学习任务，积累写作资源。
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1.读万卷书，行万里路，作为学生而言需要多读书，需要不断拓宽自己的视野，要平时的生活中多积累素材，当读书时遇到的优美词、句等要立刻进行摘抄记录，单纯的读书不是目的，其目的主要就是可以学到东西，将别人的转变为自己的并且可以融会贯通才是最终目的。例如在《桥》这一课的学习中，学生则需要理解和掌握文章中人物的语言、神态、动作等细节的描写手法，对学生以后的写作会有很大帮助。
2.学生在学校的时间和资源都是会有上限限制的，学生普遍会出现自我约束能力不足的情况，所就需要教师来给学生制定学习计划和任务。老师需要抓住学生课后的时间，给他们多设计一些有助于写作水平提高的计划。例如，教师可以在每一个学期都给学生定制阅读计划，规定他们每个学期需要阅读几本课外阅读刊物，并且教师需要引导学生认真做好读书笔记，记录出现的一些名句和经典段落，在每一个月都设定一次以“阅读分享”为主题的班会，让学生在班会中对于自己积累的素材进行分享交流，在这个分享过程对于每个学生而言又是一次新的学习的过程，不仅可以提高学生的阅读质量，还能让学生向着更高的层次进发。
3.教师需要定期举办一些写作活动，首先要鼓励和引导学生多参加这类活动，要抓住每一次可以提高的机会，通过比赛性质的训练可以加快自身提高速度。例如，教师应该多鼓励学生参加一些读书会、作文小比赛以及小记者活动，通过不断的实践强化自身写作水平，当你周围人的水平都比较高的时候，自然而然的你的水平也会慢慢提高，而且如果学生取得成绩或者文章发表的话对学生也是一个很大程度的鼓舞，会加深学生的写作兴趣，对学生自信心的树立也会有很大帮助。
4.写作技巧的培养同样非常关键，针对不同主体的文章，学生需要把控的技巧也是不尽相同的。学生需要可以依据文章主题先对文章结构进行确立，通过使用总分、分总、总分总等结构可以让文章脉络更加清晰明朗。除此之外，对于事物的描写也要注重细节的表现。比如叶圣陶先生的一篇文章曾经写过：“生活就像一个喷泉，文章就像一条小溪，春天丰富而不疲惫，溪水自然生动，不间断。”在情感表达的角度进行分析，学生在创作时需要揣摩读者受众的思维水平，这样才能更好的引起共鸣，更好地表达文章中心思想。
结语：
总而言之，如果想提高学生的写作瓶颈，教师需要耐心的培养学生写作兴趣，需要根据学生的实际写作水平来制作适合他们的教学方案，落实因材施教的教学理念。除此之外，要鼓励和引导学生进行广泛的阅读训练，不断的积累写作素材，这样学生才能在写作时更加“顺畅”。当然这项工作不是短期能一蹴而就的，需要学生和老师共同努力不断学习，这样才能从个体到整体全面提高学生语文成绩，提高学生写作水平。
参考文献：
[1]王瑾.小学中高段语文写作教学的主要问题和解决措施初探[J].课程教育研究,2020(01):92-93.
[2]丁喜斋.小学中高段语文作文教学指导方法探微[J].中国校外教育,2019(26):133-134.
论文作者:邵亚萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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