摘要：众所周知，英语的学习需要听、说、读、写各方面的培养，但是阅读能力的培养在中
英语教学中起着极其重要的作用，所以，如何有效地指导学生提高阅读理解能力是每位教学
一线教师的研究科目。今天，笔者就根据从教15年来的教学经验提出一些阅读策略的看法进行探讨。
关键词：高中英语；英语阅读；阅读策略
《英语课程标准》提出，高中学生在五级(初中毕业)学会使用1500-1600个单词，八级(高中毕业)累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，高中学生的阅读量需要达到20万字。调查结果表明，高中新生的词汇量总体偏少大部分学生离5级目标都有一定距离，阅读量更是相差甚远。没有一定的词汇量的积累，要提高英语阅读水平几乎是空谈。而阅读的基础就是要有足够的词汇量，就像盖高楼大厦，没有牢固的地基高楼必将倒掉。为了提高阅读速度、培养阅读能力，就要不断地增加词汇量。
学生有了浓厚的兴趣，积累一定的词汇量，这只是高楼大厦有了牢固的根基，所以接下来就是学生大量的课内外阅读。要想把阅读搞好，不仅需要速度而且重在理解。10%的学生基础差，首先挑选一些简单易懂的故事类或幽默类文章让其阅读。50%的学生程度一般，可以挑选一些故事类，广告类，社会生活类的文章进一步扩大阅读能力。40%的学生学习优异，各种文章都要尝试。尤其引导阅读科普类文章，使其感觉不再晦涩难懂，拔高水平。进行一段时间的适合自己的阅读之后，速度和理解能力有所提高，就要带领学生实战演练，关键给与一些方法和技巧。
不同的体裁文章，作者的写作手法不同，表达方式千差万别，因此掌握一些阅读方法有助于我们提高阅读效率，加深对文章的理解，提高阅读速度。第一，故事记叙类文章。这类文章讲述的是真实的虚构的一则小故事，阅读时要按照线索弄清事情上的来龙去脉，要知道何人何时为什么怎么样做了什么事，这样就能理解整个故事。讲故事必定有其目的或证明某一理论或阐明某一概念或赞美某种美德等。首先捉住故事情节，根据情节领会作者的意图，一般情况下最后一段表明写作目的，明白这样的写作手法，做题也就迎刃而解。第二，应用文的阅读。应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息，处理事务，交流感情的工具。比较常见的有日记，电子邮件，宣传海报，通知广告等，除了文字外还有图表。应用文语言简练，不过文章中有大量冗长而生僻的专有名词，而且没有汉语注释，以小标题为单位逐行排列，所以阅读这类体裁时应该直接看问题，根据问题分类查找相应的内容。在解答此类文章的问题时，建议先看问题，然后带着问题寻找答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常用快速浏览法或跳读看文章的大标题小标题快速找到答案，大部分情况下无需句句弄懂意思，主旨大意了解就可答题，此类文章所设题目比较容易。第三，议论文体裁的文章相对有一些难度，文章有论点，有事实。作者往往根据一些很普通的事实，通过严谨的思维，缜密的推理得出一个具有普遍性或指导的观点。要重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨。议论文体裁偏难，但其框架很清晰，多采用总-分-总的结构，交替使用正面和反面的论证方式。最后作者表明自己的态度，再次总结文章。通常主题句出现在文章的首句或末句并且运用归纳总结的词汇。第四，说明文是对客观事物的性状，特点，功能和用途等等阐明事理科学解说的，使人们增长知识和技能。说明文结构复杂，专业术语多，文章抽象，难以理解，易于拉开考生分数档次的，这类文章不光强调有大量的词汇量，扎实的语法功底，更考查学生的逻辑思维能力，所以一定要抓住阐述事物的特点，就能抓住说明对象的本质特性。多关注同位语、反义词、举例、对比以及标点符号如破折号等对理解文章都有益处。这类文章虽然难理解，但是出题简单，所以要克服自我胆怯心理，积极应战。
小组合作教学模式是高中英语阅读课程教学中的一种，高中英语阅读合作教学模式的应用，主要是以小组为基本形式，通过学生间及师生间的沟通与交流来提高高中英语阅读教学的质量。所以，笔者近几年在英语阅读教学中实施以学生为主体进行讨论式的教学方法。每一小组6人，程度好的2人，中等生2人，后进生2人，这样能真正达到互帮互助的作用。一张试卷的4篇阅读理解，首先让学生自己按小组讨论解答，答案不一样的自己说服对方，统一答案。对于6个人都不会的问题则标上记号，让教师来解答。运用分组讨论，学生的积极性极大地调动起来，讨论的热火朝天，查字典，找工具书，自己会解决疑难问题。在不到20分钟里就会把正确答案讨论出来。而对于普遍的问题，教师在详细解答扩充知识。小组讨论是每个学生都受益，尖子生给别人讲解是自己的所学知识再次系统的复习，而程度不太好的同学则避免了怕自己问的问题简单而不敢问教师的尴尬情况。学生自己的自信一天天增加，做阅读理解的兴趣也提高了，最重要的是知道如何解题了。但是针对现阶段高中英语阅读教学中存在的问题，小组合作教学模式的应用建议应注意下面两个方面的问题：首先是小组的合理划分；其次是小组阅读任务的有效制定，而教师作为整个教学活动的组织者，则应努力控制好阅读教学的进度和效果，争取为提升高中阶段英语课程阅读教学质量作出积极的贡献。要想充分保证小组合作阅读教学模式的效果和质量，除了小组人数及实力的合理划分之外，还需要合理制定阅读任务，确保合作教学步骤的有效推进。教师在进行阅读任务设定时，应从阅读素材的内容出发，以学生的能力层次及知识基础为出发点，在激发学生挑战意识的基础上同时要控制好任务的难度阶梯。
总的来说，提高英语阅读并非一朝一夕的事情，但是调动学生的阅读兴趣，正确引导学生积累丰富的词汇，指导学生了解不同体裁各有不同的方法和技巧，充分利用学生小组合作发挥自我作用，掌握了以上所说的阅读策略再加上有一颗水滴石穿的决心，英语阅读能力的提高也不是高不可攀，相信学生一定会有很大的收获。
(作者单位：河南省渑池县高级中学 472400)
论文作者:曹马丽,李红彦
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上
论文发表时间:2017/1/10
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