〔摘 要〕在当前的初中语文教学中，综合性学习的教育策略越来越受到重视，目前已成为初中语文教育发展的重要趋势。本文结合综合性学习教学策略的具体内涵，以及初中语文教学的相关内容，就综合性学习的实施策略进行分析探讨，以供初中语文教师参考。
〔关键词〕综合性学习 初中语文 教学策略
伴随初中语文新课程教育改革的不断深入，语文学科与其它科目之间的界限被逐渐打破。新课程理念下的初中语文教学更强调教学资源的整合，通过强化学生的主体性地位，发挥教师的主导作用，开展语文学科的综合性学习，最终提高学生的语文兴趣和能力，实现学生语文素养的全面提升。作为初中语文教学发展的必然趋势，很多初中语文教师对综合性学习的实施策略并没有很清楚的认识，本文就这一问题进行分析探讨，具有一定的现实意义和参考价值。
1 关于综合性学习策略的概述
关于综合性学习的概念，新课程理念对其的理解为：以语文学科为依托，以实践活动为形式，再通过综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，全面提高学生的语文综合素养。综合性学习策略是当前初中语文的重要趋势。结合当前初中语文教学现状，综合性学习的内容应该包含以下内容。首先，综合性学习要强调整合。整合的内容既包括学习内容的整合，又包括教学资源的整合。其次，综合性学习要强调尊重学生的主体地位。学生是综合性学习的核心，因此综合性学习的开展要注重发挥学生的主观能动性，通过丰富多彩的教学形式和手段，丰富语文学习实践活动。最后，综合性学习的教育目标和教学评价应该具有生成性和多元化的特点，不应局限在教育过程中的某一方面，而是要强调综合性的教育效果，在教育价值上强调尊重多元化，如知识与能力方面的、情感与态度等方面。
2 综合性学习策略在初中语文教学中的应用分析
2.1 确立综合性学习的教育目标与形式。教师在教学过程中实施综合性学习策略，必须要有明确的教育目标来指导教学工作开展。结合新课程的教育理念，综合性学习的教育目标必须要尊重学生的主体性地位，一切教学工作的开展要以学生为中心，尊重学生的身心发展规律，通过明确的教育目标，能够促进学生的全面发展。此外针对传统初中语文课堂教学模式呆板等问题，还要进一步优化课堂教学形式，丰富教学内容，为综合性学习的实施打下坚实基础，促进学生语文综合水平的不断提高。例如，在八年级上册《奇妙的克隆》一课的教学中，教师根据教学内容的特点，设置了综合性学习的教育目标。首先，掌握克隆技术的发展、意义，体会科技给人类生活带来的变化；其次，了解科普说明文的相关特点，遇到同类文章能够自主赏析；最后，通过辩论赛等形式探讨克隆的利弊，强化学生的表达和思辨能力，让学生将知识学以致用，提升学生语文的综合应用能力。
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2.2 强化对语文教学资源的开发和利用。
当前初中生的语文素养普遍偏低，其中一个很重要的原因就是学生所接触的生活和知识面太过狭窄。针对这一问题，就需要教师积极发挥自身的主导作用，引导学生拓宽自己的视野，通过对语文教学资源的充分开发和利用，使学生关心生活，关心社会。一般来讲，初中语文教学资源可分为校内资源和校外资源，从资源类型上看包括文本资源和非文本资源。教师在教学实践活动中要引导学生充分利用各种教学资源，实现综合性学习。例如，在七年级上册“我爱我家”一单元的学习中，教师就要引导学生从生活中汲取语文素材和内容，围绕“我爱我家”这一主题，以“老照片的故事”由“物”及事，以“感人的事”和“真情告白”来由事及理，由理入情，让学生从生活中开发和利用教学资源。
2.3 引导学生开展小组合作探究。要实施初中语文综合性学习，一个很重要的途径就是在教学过程中应用多种教学方法和手段，其中小组合作探究形式最利于综合性学习的实施，一方面它可以高效的实现学习资源的整合，另一方面，它有利于让学生在小组合作探究过程中，锻炼自身多方面的能力，实现语文素养的全面提升。结合新课程教育改革理念，小组合作探究模式也是最能突显学生主体地位，发挥学生主观能动性的教育手段。例如，在七年级上册《探索月球奥秘》一单元的综合性学习中，教师就将学生分成了若干个小组，组织学生开展教学活动，然后以小组为单位进行汇报表演。在综合性学习的过程中，不同小组的学生可以根据小组自身的实际情况，自主选择汇报表演形式，有的小组组织了诗歌朗诵，有的小组组织了情景剧表演。学生通过多样的汇报形式完成了小组合作，在这一过程中锻炼了自身综合能力，有效的实现了综合性学习的目的。
2.4 对学生实施多元化的评价。在实施综合性学习策略时，为强化学生的学习效果，教师需配套实施多元化评价模式，改变以往单一的教学评价方法，通过教学评价来给学生提供正确的引导。在传统的教学评价模式中，教师往往以结果作为评价标准，过于注重定量评价，而实施综合性学习策略后，教师要改变传统教学评价的局限，重视生成性评价，同时还要针对学生的个体差异来进行评价，通过多元化评价策略，强化综合性学习的效果。例如，在综合性学习“让世界充满爱”一单元的教学中，教师就利用多媒体设备播放了感动中国的人物事迹，并让学生通过作文发表自己的看法。在对学生作文进行评价时，教师采用了学生自评、小组互评和教师总评的三种评价模式，同时针对学生的个体差异提出了相应的建议，以帮助学生科学有效的了解自己的学习现状，有针对性的提高自身语文水平。
综上所述，通过将综合性学习策略应用到初中语文教学中，可以有效提高学生的语文素养，有利于学生综合素质的全面提升。在新时期的教育理念下，初中语文教师应深入领会新课程教育改革的本质内涵，强化综合性学习策略的实践应用，推动初中语文教学水平的发展迈向一个新高度。
参考文献
1 杨发忠.初中语文综合性学习的特点及实施策略[J].新课程研究（上旬刊），2011（08）：61～62
2 顾克刚.初中语文综合性学习实施策略研究[J].科普童话，2015（34）：84
作者单位：新疆石河子第八中学
论文作者:曹娟
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：综合性论文; 学生论文; 策略论文; 初中语文论文; 评价论文; 教师论文; 语文论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;