培养适应市场发展需要的中职生之中职计算机教学论文_佘丹丹

培养适应市场发展需要的中职生之中职计算机教学论文_佘丹丹

云南省玉溪技师学院玉溪工业财贸学校 云南 玉溪 653100

摘 要:在中职计算机专业教学中,尚且存在课程设置不合理等诸多问题,使该专业学生并不能满足市场发展的需要。基于此,本文分析了中职计算机专业课程设置及教学现状、中职计算机教学适应市场发展需要的必要性,并提出了适应市场发展需要的中职计算机教学策略,从课程设置与市场需要紧密联系、教学内容与证书考取相辅相成、校企合作开发“订单式”课程等方面进行了探究。

关键词:市场需要 中职生 计算机教学 课程设置

近年来,国家重视中职教育的发展,针对中职学生群体,出台了相应的补助政策,使中职院校迅速发展。然而,在中职院校日常教学中,尚且存在诸多问题,如课程设置不合理、培养人才不符合市场需求等。究其原因,就在于中职院校的课程设置,并不能跟上市场发展的脚步,进而影响了中职学生的就业及发展。

一、中职计算机专业课程设置及教学现状

以某中职院校为例,该校的计算机专业开设了诸多专业课程,其中就包括汉录、办公软件、计算机网络、广告设计、数据库、计算机组装及维护、图形处理等。然而,依据以上课程内容,所进行的课程教学,并不能满足社会发展需要。究其原因,就在于中职生在经过相关课程教学后,能做到样样懂一点,却不能做到样样都精通。同时,在课程教学中,部分教师着力讲解理论知识,却忽视了学生动手操作能力的培养,且学生的创新能力及自学能力难以提升。例如,在计算机组装与维护课程教学中,部分教师往往停留在理论讲解层面。之所以如此,一方面是因为学生不愿意动手操作,另一方面是因为学校并不具备充足的实验设备。在一学期的课程教学中,针对计算机组装与维护的相关操作,其动手练习课时仅有5-10课时。由此,在一个学期后,学生甚至还不会组装计算机,即使有学生能够组装起来,若遇到计算机启动点亮问题,也有可能不知道如何处理[1]。同时,经过一学期课程教学后,部分学生甚至还不会安装计算机操作系统。

二、中职计算机教学适应市场发展需要的必要性

1.中职教育的要求

探析中职教育的目的,就在于为社会培养一批基础性人才。如此,在实际教学中,教师就应明确课程教学应以学生就业为导向,使课程设置及教学内容满足社会发展需要。以此为基础,学生在掌握基本的课程知识后,方能适应以后的岗位工作,真正实现自身价值。中职教育,其主要目的并不是引导学生参与更高层次的教育,而是引导学生掌握基本的理论知识,并具备一定的实践操作能力,促进学生的全面发展。中职计算机教学,之所以要适应市场发展需要,是基于中职教育的目的诉求。在实践教学中,教师只有以学生就业为导向,方能保证自身教学满足中职教育的要求。

2.学生发展的要求

对于中职学生而言,在结束中职教育后,大部分人将走进社会,并步入工作岗位。由此,在实际教学中,若学生接受的教育是以理论为主,就难以保证其实践操作能力,且此种教学方式,并不利于学生的全面发展。在中职计算机教学中,相应的教学内容,只有满足市场发展需要,方能使学生具备实际工作能力。以就业为导向,学生所接受的教育,也就有效结合了自身发展需求及今后的岗位能力需求,继而在毕业后,能很快适应自身岗位工作[2]。中职教育,应是促进学生发展进步的教育,只有坚持以就业为导向,以适应市场发展需求为导向,方能保证学生的长远发展,使学生因相应教育,而具备相应的工作能力。如此,中职教育,在适应市场发展需要的同时,也满足了学生自身发展的需要。

三、适应市场发展需要的中职计算机教学策略

1.课程设置与市场需要紧密联系

在中职计算机教学中,课程设置应考量市场需求,并做好市场调查工作。针对市场需求的各种信息,院校与教师应通过各种途径获得,尤其是政府的决策性文件、用人单位的岗位诉求、媒体的相关报道、毕业生的职业反馈等。以此为依据,中职院校就可结合自身实际情况,对计算机课程进行合理设置。探析市场的人才需求,相较于全能型人才,用人企业更偏爱“专才”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆究其原因,就在于计算机专业是一门分支极广的学科,一个人往往无法精通全部的计算机技术。经过社会实践调查,人们对于计算机人才的理解有偏差,即计算机所出现的所有问题,计算机人才都能妥善解决,其实此种观念并不具备严谨性。因此,对于计算机专业而言,相关教师应明确该专业的培养目标,不能一味地盲目选择新课程。在实践教学中,若教师在专业课基础上,盲目开设流行软件的相关课程,就会引发学生样样懂一点却样样不精通的问题[3]。在此期间,对于一些最新的软件及课程,如网页设计、美编知识等,教师也可进行专项教学,使学生明确基本的操作手法。例如,在图片设计处理软件中,美图秀秀及可牛软件就具有一定的代表性,学生掌握相应的操作技能,有利于自身的知识积累及未来发展。如今,在计算机领域就业人群中,市场上的专业人才,也就是有一技之长的人才,他们往往是计算机某一方面的人才。若要培养计算机专业人才,相应的课程设置就需要模块化,对相应科目及课程,进行集中教学,使学生在该模块学习中,能达到精通、专业的水平。例如,在平面设计模块,就不需开设其他课程,如程序设计课程等。例如,在网络管理模块,也不需要开设相关性不强的课程,如办公自动化课程。

2.教学内容与证书考取相辅相成

对于中职学生,社会人群普遍存在一定的误解,认为职业中学的学生往往是因为学习成绩不好,才会选择中职教育的。当然,经过实践调查,此种误解尚且具有一定的合理性。然而,经过三年的职业技能训练,中职生已经掌握诸多实用的技能及本领,若不能得到社会群体的认同,就会对学生的长远发展产生不良影响。由此,对于中职计算机专业学生而言,需要考取一些具有含金量的证书,使用人单位认同自身的专业技能。一般情况下,用人单位普遍认同的资格证书,就包括全国计算机信息高新技术考试所取得的证书。一旦取得一本证书,学生的自信心就会逐渐增强。同时,中职学生取得证书,也能激发该专业同学努力学习专业知识,也就相当于证书考取的成功行为,逐渐转化为学生们积极主动学习的动力。在学习过程中,学生就会不会仅凭兴趣学习了,还会花费时间精力,学习有利于考取证书的课程内容,进而形成一种双赢的学习氛围。在此期间,对于计算机专业教师而言,在课程教学中,应适当增加与证书考取相关的课程内容。当然,若有学生因为考取证书,而获得一个良好的工作机会,那么这种案例就应在教师口中得到宣传,使之对学生学习发挥正面的激励作用。同时,在考证期间,教师与学生要与用人单位做好沟通,明确哪些证书比较实用,以促进学生的课程学习,使学生牢固树立读书有用的观念。

3.校企合作开发“订单式”课程

探析校企合作的最优模式,就是院校与企业共同开发“订单式”课程。如此,“订单式”课程的含金量较高,不仅可为企业提供合格的人才,还能有效规避人才的二次培养问题。在实际岗位工作中,“订单式”课程教学的重要性得以凸显,学生学以致用,也能取得良好的工作待遇,可谓是一项双赢的校企合作模式。然而,在选择合作企业时,中职院校应考量企业的综合实力及吸引力,进而在后期合作中达成理想的合作成效。以某中职院校为例,该校与企业建立了“校企合作”长效机制,在课程设置时,与大型企业合作开发“订单式”课程,实施了人才的定向培养计划,使学生就业率逐年增高,取得了显著成效。通过校企合作开发“订单式”课程,中职院校可避免人才的盲目培养问题,使学生明确学习的目标与方向,进而增强自身学习兴趣,并在毕业后很快融入到实际工作岗位之中,真正实现校企合作的互利共赢。

综上所述,在中职教育中,计算机专业教学应充分考量市场发展需求,使中职生的培养方向,真正切合社会需要。简而言之,社会及市场需要何种人才,中职院校就应培养何种人才。同时,不同的行业需要不同的人才,而中职院校应致力于培养专业人才。只有如此,中职计算机专业方能凸显生命力,中职计算机专业的毕业生,方能受到社会及市场的欢迎。

参考文献

[1]邢晓俊 中职计算机类课程信息化教学模式中学生学习方式变革的问题与对策研究[J].科技风,2019,(06),9。

[2]庞学丽 中职学校计算机专业教学中微信平台的应用分析[J].科技风,2019,(06),14。

[3]马海梅 案例教学法在中职计算机教学中的运用分析[J].信息与电脑(理论版),2019,(03),241-242。

论文作者:佘丹丹

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期

论文发表时间:2019/7/5

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