高考新诗鉴赏的理性思考，本文主要内容关键词为：新诗论文,理性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从全国高考来看，新诗鉴赏题已考了三次，1999年《我爱这土地》（艾青）占3分，2000年春季高考题《雷》（杜运燮）占3分，2000年全国高考题《金黄的稻束》（郑敏）占6分。理性地分析这三次测试，我们会领悟和感受到很多的东西，值得进行一番理性思考。
一、重视现代新诗而非当代新诗
自五四以来，现代新诗有了长足的发展，由原来的白话入诗，逐渐转移到讲究内涵与意蕴。从这三次命题来看，选材范围大都围绕三四十年代的新诗为主，而没有选取当代建国后的诗作。
《我爱这土地》是艾青短诗的名篇，作于1938年11月17日，表达了一位诗人的爱国情怀。有一位诗人曾这样评说这首诗：“《我爱这土地》的形象的核心，是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛也奉献给土地的多情鸟。诗人借这只鸟的形象来表达他热爱受苦受难的祖国和人民的情怀。对于诗中爱国主义激情的把握，是通过对于这只热爱土地的鸟的想像而获得的。”
《雷》是诗人杜运燮的诗作，此诗作于1948年新加坡。诗人是从另一个视角，来赞颂人民解放的深层意蕴的。“闪电、风、枝条、眼睛”这些从自然到人类的意象，都“渴望”雷的到来，一共12句，每句后面都有“他们来了”，这既是自然呐喊，更是心灵的呐喊，既是对旧中国的否定，也是对美好未来的希冀。
《金黄的稻束》是女诗人郑敏的诗歌代表作，此诗选自她的个人诗集《诗集1942-1947》，她是40年代后期出现的“‘中国新诗’派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。“九叶派”中还有穆旦、杜运燮、袁可嘉等人。这首诗歌颂了母亲的伟大，或者是劳动的伟大，从那金黄的稻束的成果中，我们看到了人类的生命主题。
从中国新诗的发展来看，新诗的创作随着时代的发展而发展，有低沉也有张扬，有迷途也有光明，选取内涵丰蕴、意象丰厚的诗作，应是新诗测试的最优选择。
二、重视抒情短诗而非叙事诗
抒情诗同叙事诗是从内容方面划分诗作的两种形式。从三次测试来看，高考命题由于受时间、内容、篇幅的限制，命题大都以现代抒情短诗为主。而在1992年“三南”高考时，曾考过一篇叙事性的短诗《水乡行》，也仅仅是从词语、内容方面测试的，还没有涉及到全方位的鉴赏。
从近三年的诗歌命题来看，选择抒情短诗有它的特殊优势：
一是文字精短，利于阅读与品味。《我爱这土地》共10行，110字。《雷》共12行，208字。《金黄的稻束》共16行，143字。总之，行数在15行以内，字数在200字左右，学生在短时间内能迅速阅读完，在此基础之上达以感知、理解与品味。
二是意象单纯，利于鉴赏。意象是诗歌的特有个性，是鉴赏诗歌的中介与途径。《我爱这土地》中“鸟”与“土地”，构成了两个意象，两者之间的桥梁是“爱的深沉”；《雷》中的“雷”与人们的“呻吟声”、“挣扎声”、“怒吼声”、“欢呼声”组成的声音，构成两个方面的意象，两者中间的桥梁就是“渴望”。《金黄的稻束》中“稻束”与“母亲”又构成两个意象，两者的关系是比较明显的，一个是成果，一个是创造成果的人，“疲倦”在诗中重复了两次，就构成了两者沟通的桥梁。只有伟大的“疲倦”，才有这人类伟大的“思想”。
三、重视意境内涵而非直白情绪
诗歌贵在意境，重视意境就是重视文学的内蕴。这三首诗作，在意境的创设、角度的渲染、语言的深邃、技巧的运作方面都堪为典范。而高考命题人则更深地更细地进行了剖析与挖掘，值得我们借鉴。
1.思想内涵的挖掘。
《我爱这土地》是通过前三项的表层词语的含义来深挖诗人所表达的主题内容的：A.“诗人未用‘珠圆玉润’之类词语，而用‘嘶哑’来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸的执著的爱”；B.“关于‘土地、河流、风、黎明’的一组诗句，抒发了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀”；C.：“‘然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。’这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。”这三项集中考查了诗歌的思想、主题，是从“鸟儿”、“土地”及两者关系的角度来挖掘展示的。
当然，后面两首诗作，也在主题、思想方面有深入的探究，如《雷》中对“政治黑暗”的揭露，《金黄的稻束》对“生命力的消逝与沉思”等等。
2.隐层意蕴的挖掘。
诗歌的隐层意蕴是很多的，高考命题人十分注重这一方面。《金黄的稻束》题中曾有这样的表述：“‘黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸’，把‘皱’与‘美丽’并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。”“‘金黄的稻束’、‘收获日的满月’等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的‘疲倦’”。这些都是从隐层意蕴来揭示深层内涵的。
3.表达技巧的挖掘。
请看画线处的文字：
“诗歌第三节重在表现‘雷’滚滚而至的目的，并把‘雷’从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。”（《雷》）
“以‘随意’、‘越过’、‘为着’起始的三节诗，既隐含‘雷’到来时由远及近的动态，又逐步揭示了‘雷’作为人民解放象征的寓意。”（《雷》）
“诗歌以‘金黄的稻束’为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性位移，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。”（《金黄的稻束》）
“诗歌赋予‘金黄的稻束’以积极、强烈的视觉印象和消极、静默无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。”（《金黄的稻束》）
“从实到虚”、“由远及近”、“时间变迁与空间位移”、“听觉与视觉变幻”、“由外在到内在”等等，这些专业术语的介入，使得新诗的鉴赏进入了新的层面、较高级别的层次。
同时，命题者用直白的方式来设计错误项，用了“是……不是……”、“就是”、“意在”等词语，则看出命题的欣赏视角，是反对直白情绪的。用“是什么”、“就是什么”来诠解诗句是不提倡的，也达不到欣赏诗的目的。