关键词：高职；体育；微课；教学；应用
前言：微课属于当前大数据时代下的一种新型教学方式，随着互联网信息技术水平的不断提升，微课教学模式也受到了广泛的关注。在高职院校的体育课程教学工作中，笔者也提倡采用微课教学模式，一方面，结合微课教学优势激发学生们的体育运动兴趣，帮助其掌握体育技能的运用；另一方面通过微课强调差异化、层次化教学，以此满足所有学生们的实际体育学习需求[1-2]。在下文中，笔者则从激发兴趣、重难点针对性教学、差异化教学以及交流互动等几个方面具体分析微课教学模式在高职体育课程中的应用优势。
一、借助微课激发学生体育兴趣
兴趣是学习最好的老师，这句名言也适用于体育课程教学。但是，在常规的高职体育教学工作中，教师所开设的体育项目通常只考虑到教学内容的综合性以及平衡性，往往过于忽视学生们自身的运用兴趣考量。例如，对于大部分男生而言，他们一般更为偏爱足球、篮球这样的大球类运动；大部分女生则更喜欢健美操、羽毛球、等健身健美或活动强度没有那么激烈的运用。这样的情况也在提示广大教师，在开展相应的体育项目教学时，不能够一味地强调学生掌握、训练运动技巧，而是应当积极通过兴趣导学、趣味导学等措施先激发其对于参加、学习体育运动的兴趣，做到以人文本，从而真正凸显学生们的主体性地位。教师可以借助微课激发学生们的体育兴趣[3-4]。例如，在开展武术教学之前，教师可以在学生们进入体育教学场地之前为学生们播放一些具有表演性质的武术视频，也可以截取一些与武术相关的电影片段，以此激发学生们对于武术的学习兴趣。此外，针对武术教学进度，教师可以将教学重点内容在课前进行展示，如此一来，不仅可以带给学生学习新鲜感，也能够使得学生们对接下来的体育教学内容做到心中有数。在高职体育教学中运用微课教学，满足学生的学习兴趣，有助于提升其学习自主性，最终实现体育兴趣转化为体育特长。
二、借助微课开展重难点针对性教学
微课具有可重复性、可再现性的教学优势，因此，运用微课教学，体育教师可以帮助学生们掌握基本的教学内容，同样的也可以开展体育教学重点、难点内容的针对性教学。例如，在体育课程结束之后，教师可以根据学生们课堂上的表现将体育教学中的重点与难点内容录制成微课视频，并在视频中多纳入相关的运动案例、运动技能要点等，从而便于学生们在课后、课余时间内观看视频进行进一步的学习。在传统的高职体育教学中，对于体育动作的教学教师通常采用亲身示范的讲解方式，但是对于一些瞬时动作或者多系统协调动作而言，亲身示范的方式有时很难放慢速度进行分解展示。而借助微课进行针对性教学时，便能够轻松解决这一尴尬教学局面，运用视频的慢放、暂停、后退等功能则可以将运用动作全方位地展示在学生们眼前，此时，学生们在动作细节的把握上也会更加充分[5]。此外，教师在制作微课课件时，也可以将学生们运动过程中常见的一些错误技术动作、危险动作进行讲解，通过这样的教学方式，则可以显著提升学生们参加体育活动时的安全意识与自我保护意识，有效减少运动损伤情况的出现。从学生们的体育学习效果巩固层面上说，运用微课教学，学生可以随时随地的通过观看视频而梳理、整理知识点，做到查漏补缺而不断提升体育教学质量。
三、借助微课实施差异化教学
在具体的教学过程中，为了满足所有学生的实际需求，教师应当开展差异化教学，遵循循序渐进、由易及难的原则不断加以有效引导，从而逐渐提升学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的教学方式，无论是运动能力良好还是运动能力相对较差的学生，他们都能够在一边学习体育技能的同时一边发现自身存在的问题，最终不断改进，积极进步。借助微课开展体育教学，教师则可以根据具体的体育项目教学进度、学生们的基本体育水平而设置不同的微课课程。例如，在网球技术教学中，针对网球基础相对较差的学生而言，教师则可以制作基础篇的基本技术教学视频，帮助学生通过观看微课充分掌握网球基本功，纠正错误的拿拍、挥拍手法等；对于已经掌握网球基本功的学生们，教师则可以制作进阶篇的教学微课视频，指导学生们掌握更多的网球技巧；而对于网球水平较好的学生而言，则可以鼓励其观看高阶篇微课视频，通过大量的案例说明逐渐提升自身的技巧实战能力，从而在网球实践中不断发展进步。针对不同网球水平的学生加以差异化微课教学，教师可以有针对性地进行教学指导，学生们也可以最大化地利用课余时间提升自身运动水平。从整体上说，借助微课实施高职体育差异化教学，不仅不会打击学生们参加体育运动的积极性，反而能够充分满足不同学生的不同学习需求，有助于发挥其主观能动性。
四、借助微课促进师生交流互动
在传统的体育教学观念中，许多教师并不是特别重视与学生之间的沟通交流，难以及时发现学生们在运动中的不规范或错误现象，此时，不仅难以收获良好教学质量，也有可能影响学生们对于体育学习的积极性。但在微课教学模式下，教师们制作微课时可以将学生们课堂上的表现录制下来与学生们共同讨论分析，这样的过程无疑扩大了师生交流路径[6-7]。例如，学生们在开展篮球运动时，教师可以充当学生篮球比赛的裁判，或者直接加入学生的比赛队伍，教师或暂时不上场的学生则可以对场上学生们的篮球技巧动作、犯规场景进行拍摄。运动或比赛结束后，再在课堂上进行所录制画面的播放，引导学生们进行篮球动作的自我分析，对于一些经典的动作视频片段则可以截取出来，放置微课课件中方便学生们后续的学习回顾。如此一来，学生们也能够充分地感受到体育运动的魅力，从而更愿意参与到未来的体育活动中。同样的，借助微视频，教师与学生们都可以通过微信群、QQ群等进行随时交流，有助于师生关系的融洽。
总结：在高职体育教学工作中运用微课教学模式，有助于激发学生们对于不同体育运动项目的学习兴趣，有助于提升其学习自主性，最终实现体育兴趣转化为体育特长。其次，运用微课视频进行教学，学生们可以随时随地的进行学习、回顾、复习，能够帮助他们攻克体育内容中的重点与难点，并进一步巩固学习效果。另外，借助微课实施差异化教学、促进师生交流互动对于锻炼学生综合素质，促进其体育能力的综合发展均具有重要意义。
参考文献：
[1]胡文娟.微课教学在高职体育课程教改中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2019(08):95-96.
[2]李超,吴书友.基于微课的高职体育翻转课堂教学模式实施研究[J].开封教育学院学报,2018,38(12):143-144.
[3]花蕾.关于微课在高职体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2018,8(06):92-93.
[4]唐炜平.微课技术在高职体育教学中的应用路径研究[J].课程教育研究,2018(07):212-213.
[5]马波.微课教学视域下的高职体育教学研究[J].北京农业职业学院学报,2017,31(06):99-103.
[6]张瑀.“微课”教学理论在高职体育教学中的应用与挑战[J].当代体育科技,2016,6(18):7+9.
[7]郝晓晨.微课的特点及在高职体育教学中的应用[J].北京宣武红旗业余大学学报,2016(02):45-49.
论文作者:刘国栋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生们论文; 体育论文; 高职论文; 课教学论文; 教师论文; 学生论文; 则可论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;