一、软着陆措施之一：走进学生的心灵，搭建情感交流的平台
打开学生心灵的钥匙是教师对学生的真爱，教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。感情不能取代教育，但教育绝不能没有感情。当我了解到我班中学生的学习成绩拔尖的人为数很少之时，我在班中明确告诉学生：“成绩好的同学，教师为你们感到欣慰，希望你们再接再厉。但大多数同学由于种种原因，成绩不理想，老师绝不以分数高低或升学与否来衡量你们是否成才，保证做到不以成绩论英雄。”我们应当平等地爱每一位学生，尊重学生未来的发展，坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到适合自己的位置。
我们对于学生的爱是真挚的、平易近人的，是不由自主的体现：上课时面对学生响亮的问候我们充满真诚的感激之情地深深鞠躬；气温骤降我们感到寒冷时，提醒学生“多穿一件衣服”；学生双休日回家时，我们不忘记叮嘱他们路上小心；课余时与学生一起讨论、谈论、评论甚至玩笑。当师生间建立了感情的良性循环时，学生们便会乐于与教师接近，也便于教师走进学生的情感世界，这样教师的教育就事半功倍了，哪怕是学生犯了错，老师狠狠地批评，学生也能体会教师“爱之深，责之切”的心情。学生对老师的尊敬、爱戴甚至依恋是超出我们的想象的。
二、软着陆措施之二：帮助学生重树信心，搭建认识自我的平台
四川一位教师的教学手记中的一句话给了我很大的启发：“让人们因你的存在而感受到幸福”。我想我无论对学生的批评或是鼓励，无非都是希望学生进步，而从来只受到批评的学生，当批评在他们这已不起作用，甚至起反作用的时候，我们是否可以真诚地鼓励他们呢？在班会课上我对全班同学提出和解释了这一句话，并说：“同学们都认为自已身上有很多的缺点，但是世界上没有完美无缺的人，哪怕你们身上有再多的缺点，也要坚信‘我’是个好人。教师相信你们是有缺点的好人，相信我班的每个同学都是好同学。相信你们能遵守纪律，尊敬老师，也能认真学习并不断改正缺点。你们的所作所为必将会使我这个班主任感到幸福和自豪的。”我找来蓝色的纸，和同学们一起将这句话剪成标语，贴在班级黑板的上方，每天学生一抬头便看到它。我的目的就是为了能点燃学生希望与信念的火种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们常说老师要善于发现学生身上的闪光点，我觉得更重要的是让学生自己明白自身的价值，哪怕是点滴的价值，使他们的自我意识能真正地觉醒，让他们明白自己是有用的，让他们能够承担起一点责任——我是可以为班级、为他人做点事情的！我是一个有价值的人！
辩证法告诉我们，认识对实践有反作用，正确的认识能够指导人们采取正确的行动，当学生以正确的观念指导行动时，他们的行动必将朝着正确的方向前进。真正幸福的人是首先能让别人感到幸福的人。看到老师满意的神情，绽放的笑容，学生倍感自豪与满足，对于他们也是一种精神的享受。而这种真诚的鼓励又贯穿于日常的管理之中，“很好”，“在这方面你确实做得不错”等等，学生心中的希望之火燃烧不息，他们期待着更多的鼓励与支持。实践证明，这样的方法其教学效果是显著的，班级工作学生积极主动参与，课堂上学生纪律优良，与老师配合默契；课余，同学们在团支书的带领下，自觉联系“武原镇福利院”，主动帮助老人们打扫卫生，并用自己凑的钱买了水果慰问老人。他们用自身的行动实践着这句话，他们多方面认识到并体现着自身存在的价值。
困惑：打击学生信心的因素太多，如学习成绩是其中最大的一个原因，当学生们在课堂上因种种原因上课如同听天书一样，自信心自然会大受打击，长此以往，在学习方面就会得过且过，学习成绩难以有很大提高。
三、软着陆措施之三：共同建设班级制度，搭建自我教育的平台
要让学生明白，班级不仅是班主任的，更是大家的。我们常常把班主任和学生的关系理解为管理者和被管理者。管理者与被管理者是一对矛盾体，是对立的统一。但人们常常更多地注意他们对立的一面，忽略其统一性。学生也同样需要一种井然有序的班级氛围，班主任是帮助他们达成意愿，因此，我们应当变班主任管理为班级制度管理。学生生活在集体中，希望集体是他们进步的摇篮，制度管理是班级这个集体的需要，是班级文明的象征，而不仅仅是班主任个人的需要。班级制度必须结合班级、学生的实际由学生共同讨论制定，“你们可以争论，但是，一旦讨论成为班级制度，每个成员必须严格遵守。”树立学生民主、平等、法治意识。班级制度必须是可操作的，较全面地涵盖学生在校生活的方方面面，班级制度应当有惩罚措施，惩罚措施一直是个敏感话题。如同没有制裁，法律也是一纸空文一样，班级制度必须有一定的可行的惩罚措施，但它是以不伤害学生自尊和人格为前提的。班级制度是班级管理的基本，在这里管理不再只是班主任的个人权威，而是班主任的个人权威与班级制度的有机结合，任何人都是有弱点的，任何人都是需要制约的。
当班级有了班级制度后，对于学生而言，也就有了一定的约束机制，学生的所作所为也就置于大家的监督之下。一旦学生有违反班级制度的行为，接受处罚如“打扫教室卫生”一样，也能自然接受，与老师也较少有对立的情绪。
一个法治的社会需要具有法治意识的公民。困惑：班级制度不可能是包罗万象，且只能处理一般违纪问题，一旦遇到学生突发的重大违纪问题时缺乏对策，我想还须进一步发挥班集体的教育力量。
只要班级授课制还存在，中途接任班级的情况还会出现。如何做好中途接任班级的管理教育工作，也将成为我们班主任讨论的话题。
论文作者:赵霞英
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/7
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