摘 要：在开展综合实践活动中，我们充分利用农村的有利资源，开展“回里农特产”主题活动，借助研究性学习等一系列序列化活动，采用多渠道的体验方式，形成了富有农村特色的综合实践活动开展模式。
关键词：“农”家特色 活动序列化 多向体验
一、策略一：围绕“农”字，形成特色
法国思想家卢梭说过：“对孩子来说，他周围的事物就是一本书。”对于农村小学来说，培养和锻炼学生实践能力的最佳课堂就在农村这个大课堂。因此，我们的综合实践活动要结合自身优势，充分挖掘农村得天独厚的教育资源，把田头、果园、地角、大棚，当作一个个体验基地，让他们在广阔的天地中一试身手，在轻松的环境中学习一些基本技能，会产生更好的活动效果。
活动盘点：以“回里农特产”为主题的综合实践活动。青翠的山，清纯的水，孕育了朴实忠厚的回里人。我镇地处于烟青一级公路旁，气候适宜，交通方便，村居分布散远，也形成了“多方特产共存”的“乡村资源”。黄山片的套袋苹果、富村片的嫁接西瓜、刘家庄片的大棚草莓、胡家夼片的大棚蔬菜、旺远片的苗木栽培，都为我们提供了丰富的乡土资源。因此，我校开展了以“回里农特产”为主题的综合实践活动。
1.考察。我们及时与相关部门取得联系，结合季节特色，带领学生们走上田间，走进大棚，走进果园，走进菜圃。在技术员的介绍下，学生们了解了关于蔬菜大棚、嫁接西瓜、种植草莓、套袋苹果等相关知识。有的同学更是取得了家长的支持，现身说法，谈了自己的管理经验。
2.调查。为了进一步了解回里农特产的发展状况，学生们自由分组，选择自己感兴趣的农特产话题，利用课余时间，借助资源优势，分组调查，整理相关信息，并通过上网查询，搜集整理相关资料，撰写调查报告。
3.学艺。学生结合自己的考察和调查资料，利用课余时间, 向家长或技术人员学习一样回里农特产的管理方法。在此基础上，发动学生们在相应的季节里，争做务农小帮手，体验劳作的艰辛。
4.宣传。让学生了解各种回里农特产的销售渠道与销售过程，通过设计宣传标语、销售广告语等方式，让更多的人了解回里农特产，为家乡人民增收创益。
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活动点评：“回里农特产”这一实践活动，让学生们走出教室，走出学校，走向社会，走进生活，拓宽了学生的学习空间，真正能从身边的人、身边的事去发现自己感兴趣的问题，同时又让学生们体会到爸爸、妈妈劳动的艰辛，从而喜欢农活，将来也乐意当一个“新农民”。值得一提的是：研究套袋苹果的小组，将自己设计的“带有吉祥字样”的苹果通过网上洽谈，卖出了好价钱，为家里增加了收入，也让学生们对“回里农特产”这一活动乐此不疲。
二、策略二：活动“序列化”，多向体验
综合实践活动的课程性质决定了它在实施过程中必须真正回归学生的生活世界，从学生的生活世界中选取具有一定综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。“课程不再是跑道，而成为跑的过程本身。”因此，在活动中，我们通过开展“序列化”的主题活动，为学生创造了一个独立获取知识的研究性学习的条件，潜移默化中培养了学生的应用意识和实际应用能力。
活动盘点：以“研究性学习”为主题的综合实践活动。农村小学的学生不如城市孩子那样见多识广，一些硬件设施也比不上城市小学先进。所以在研究性学习主题的选择上，我们选取的是乡土气息浓郁、能够充分利用学校资源来完成的实践活动，并以“序列化”活动形式组织实施。
1.走进植物序列。这一序列安排了三项内容，分别是走进植物序列之叶、走进植物序列之根、走进植物序列之果。在活动中，学生们分时间段、分阶段研究了叶、根、果的分类、形态等特征；学习了植物标本的制作方法；走进田野，采集树叶，制作精美的树叶贴画；走近根雕老艺人，学习根雕的制作方法，制作根雕作品；制作精美的种子贴画等。
2.科学探索序列。这一序列分别安排了喷泉的奥秘、白纸显字的秘密、纸飞机的秘密、我喜爱的科学小实验四项活动。每次活动，学生们都经历了查阅资料、制定方案、研究探索、实验论证、撰写报告的过程，激发了学生们科学探究的热情。
3.多向思维训练序列。这一序列分别安排了高空投“蛋”、新课桌我设计、走迷宫、小猪过河四项活动。通过学生们的自主探究，潜移默化中培养了学生的合作意识和多向思维考虑问题的能力。
活动点评：在开展“研究性学习”的“序列化”实践活动中，孩子们积极参与，通过一系列的同类主题活动，学生们经历了发现问题、研究问题、解决问题的过程，并能在实际生活中尝试应用。
参考文献
[1]郭元祥《综合实践活动课程》（设计与实施）.首都师范大学出版社。
[2]顾建军 张建平 等《综合实践活动课程指导法》.开明出版社。
[3]肖成全 《综合实践活动教学实施指南》.华中师范大学出版社。
论文作者:孔祥平
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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