〔关键词〕小学数学课堂教学有效性策略
在小学数学教学过程中，教师要从实际出发，结合学科特点和小学生的认知水平、心理特点及接受能力，有针对性地开展教学活动，通过提高自身素质来提高教学水平，从而提高小学数学教学效率。
1 做好课前准备，掌控上课节奏
在课堂教学中利用知已学识铺垫有利于知识的承上启下，同时巩固和强化了旧知，并在新旧知识间架起沟通的桥梁，便于发展新知识。因为学生获得的新知识是原有旧知识的引申和扩展，在引入新知识时要充分抓住新旧知识的连接点，精心设计教学过程，引发学生的积极思维，使他们产生新奇感，实现新旧知识的无缝对接，让学生的新旧知识在无缝对接中形成系统的知识网络，因而旧知识铺垫是成功的课堂教学不可缺少的重要环节。在上课前，教师要准备好教学内容，确定好教学内容的广度与深度，充分考虑学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。对于教学中的重点与难点，教师要有清醒的认识，这样才能够掌控好上课的节奏。
2 创设教学情境，调动学生有效情感
2.1 教学情境围绕目标设置。新课程推行“目标教学法”，即每节课的教学任务都以三维目标的形式出现，并以目标的完成情况来检验课堂教学成功与否。教学情境的设置要紧紧围绕目标展开，以促进学生的认知、思维、情感等方面全面发展和提升。比如，在学习“小数点意义”时，设置了四个学习目标：①在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。②通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。③让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。④学会与他人合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。教师在创设教学情境时，从日常生活中超市商品定价入手，引导学生体会小数在生活中的具体运用以及小数与人们生活的密切关系。然后，教师借助学生熟悉的米、分米之间的单位换算关系，引导学生认识、理解小数与分数之间的练习，形成小数和分数之间概念联系。利用学生熟悉的元、角、分之间的关系辅助学生理解小数与分数两种形式表示之间的数学关系。以上教学情境的创设都围绕着教学目标进行，保证情境为教学服务，并从学生熟悉的生活现象或已有的知识入手，能够加深学生的理解，促进学生数学思维的形成和发展，从而达到增加课堂教学有效性的目的。
2.2 教学情境符合学生心理。教学情境的创设，无论是内容还是形式都要与小学生的生活经验、认知基础、心理特点保持一致，尤其要注重趣味性和设置悬念等吸引学生注意力因素的加入，以真正发挥情境教学的优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生抽象思维能力较弱，教师可以设置直观演示、游戏体验、操作观察等多种形式，来增加学习的直观性。
3 精选课堂练习
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。课堂练习有别有课堂检测，注重的是基础，紧扣知识点，适当延伸即可。因为，课堂时间有限。所以，其实对数学老师提出了更高的要求，精选练习，做到有的放矢，精而少，大量的重复的练习，往往让小学生厌烦，小学生的注意力、自控力都较差，时间一长，就很难再学下去，同时，也浪费了时间，得不偿失。从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，学生就不必在已学过的非常繁琐的计算上费功夫了，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。
4 信息技术辅助数学课堂
信息技术辅助小学数学课堂，给小学数学课堂带来了崭新的教学理念，注入了新鲜的学习，使小学数学课堂焕发了生机，让淡漠的课堂发生了反天覆地的变化。信息技术以它独有的强大功能，声情并茂，跳跃的画面，斑斓的色彩，流动的音乐，给学前所未有的视觉冲击，刺激学生的感官，学生耳目一新，快速融入教师创设的情境，吸引学生的注意力，这样的氛围，学生学习起来会得心应手，收益良多。特别是在学《圆锥》的侧面积，利用多媒体课件，学生很清晰地看到圆锥的侧面展开是扇形，这样直观的教学，把不可能转化成可能，把死板的事物变得有活力，给学生很大的学习空间。信息技术辅助数学课堂，是其他媒体无法比拟的，它由巨大的存储和输出功能，在课堂练习中，实现了生生互动，师生互动，体现学生的主动学习，教师能及时了解学生的学习情况，及时班学生解决问题。同时，现在学校都是用电子白板，特别对小学数学的学习，更是受益匪浅，它能把正方形拉成菱形，自如变化，让学生在短时间接受大量知识，让平面的图形立体起来，真正实现了了翻转课堂的理念，让数学课堂妙趣横生，精彩迭出，丰富多彩，让学生在轻松越快的氛围里学习，创造，还给小学生一个亮丽清新的课堂，因此，信息技术辅助数学课堂，是提高课堂教学的重要策略。
总之，提高小学数学课堂教学有效性的方法有很多，我们只要把握好新课程标准，运用新的教学理念，选择符合学生身心特点的方法，就一定能开创小学数学教学的新篇章。
参考文献
1 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（03）
2 赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（03）
3 沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读（教育版），2013（03）
作者单位：贵州省普定县马场镇中心学校
论文作者:沙俊德
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/23
标签：学生论文; 课堂论文; 情境论文; 小数论文; 数学论文; 课堂教学论文; 知识论文; 《教育研究》2015年8月供稿论文;