（吉林省珲春市第二高级中学校，133300）
进入21世纪以来，很多国家和国际组织都在探讨未来人才需要什么样的素质，并纷纷提出了核心素养的概念。美国、欧洲国家、亚洲国家等都出台了培养核心素养的纲领或计划。教育必须从以传授知识为主导的传统模式转向着力培养核心素养的模式，必须培养学生应对世界的关键能力和必备品质。思维品质指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量。基础教育阶段的英语阅读教学中，对学生思维品质的培养有待提高。教学中，英语教师主要是以教授语法等涉及语言系统的内容，而较少涉及思维的训练，过分强调语言系统的交际功能，弱化语言的信息功能和思维功能，过多关注语言知识的传授、语言能力的提高、学习策略的培养。其表现在英语阅读课教学中，多数老师往往使用传统的课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子，大搞题海战术, 认为教阅读就是背单词和多做题，而忽视了对学生在英语阅读中思维的运用和方法的指导，导致了学生阅读能力迟迟不能提升。而且因为学生的在阅读能力上的个体差异，也会增加教师的授课困难，容易造成“偏爱一方”的现象，会有部分学生游离于课堂之外。如何提高班级整体学生的阅读能力和培养学生高品质的思维，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论和实践深入研究的课题。
基于培养学生英语高品质思维的目标下，笔者通过对珲春市第二高级中学校学生英语阅读现状的调查，分析学生英语阅读中易出现的问题，针对学生英语阅读能力参差不齐的现状，进而探究如何有效地培养学生的综合运用语言的能力，从而培养学生高品质思维，促进英语阅读能力的提升。探索一条有效的提高高中生英语阅读能力的途径，并且值得在高中英语课堂教学中推广。现将经验总结如下:
一.在教学中,如果问题的设置可以激发矛盾冲突,引发认知冲突,就能强烈地吸引学生去思考和探究。
只要教师紧扣教材，突出重点，选择好提问的最佳时机，精心设计，就能培养学生良好的思维品质，在有限的时间内取得最佳教学效果，学生的思维于幼稚走向成熟,从浅薄走向深刻，课堂因此而格外鲜亮、活跃。如在人教版必修一的unit2 Olympic Games的阅读课中，读后提问学生“why do many countries want to host the Olympic Games while others do not?”这就是批判性思维介入学习的过程。在传统的知识获得性学习中，学生学到的是知识-奥运会的特点和本单元的知识点等。但是，新课标要求建构另一种学习形态。它要求学生在阅读中不仅要掌握文章的体裁、大意和中心思想，而且着重要求学生能够通过小组讨论，利用批判性思维分析举办奥运会的利与弊。对比传统的知识与信息获得型学习，新课标的学习设计是把学生置于真实的生活情境中，帮助学生对复杂的挑战或现实的问题进行审慎的思维和判断。
二.教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。
提问启发，切中要害、循循善诱是关键。所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章的重点之处。科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂“热闹”，弄得最终不知所问所答是为何而来。教师创造性的提问更能促进学生积极思考、大胆想象，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题设计的过于浅白，学生没有思考的余地，提不起兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学习积极性，事与愿违。因此其难度应以学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为最佳。
三.英语阅读课成功的关键在也在于阅读课堂的组织形式上，只要教师能对语篇进行深入的分析，设置层层深入的问题，使学生认识到英语阅读并没有他们想象中那么难，从而帮助培养学生的英语核心素养。
1.采用的小组竞赛模式，充分调动了学生积极性，同时又培养了他们的合作学习能力；2.读后环节是文章的升华，最有利于培养学生的思维品质。例如在必修一unit1 Using Language的讨论话题：Elias为了黑人事业贡献了一生的力量，这是否值得？的基础上，增设了如果站在整个黑人自由的“大理想”的角度和出于他自己的家人的角度来谈这个问题，引出让学生看待事物要一分为二；3. 通过思维导图的方式，引导学生复述课文，进而识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据，同时识别语篇中的时间顺序和过程顺序。
四.要培养学生的思维品质，提高英语阅读课堂提问的问题的有效性是重点。
首先应该营造有效提问的氛围。提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时神态自然安祥,以亲切的眼神鼓励每一位学生,这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。只有创设出一个自由驰骋、宽松自如、平等和谐的氛围,才能使师生间情感交流畅通,才能消除学生的诸多心理障碍,学生才会无拘无束地参与教学活动。
其次把握有效提问的言语。语言与思维的关系最为密切。如果教师以问题的方式来进行引问的话,可引领学生进入一种疑难情境,集中精神来进行思考,并调动自己所有的知识储备和潜能来分析问题。
再次渗透合理提问的原则。1.提问应具有艺术性。若问题过于呆板、机械，“应声虫”异口同声“是”或“不是”，收不到好的效果。在本节研讨课堂教学中，已经没有这样的情形出现。提问时能旁敲侧击，绕道迂回，问在此而意在彼，生动含蓄，并结合一定的问题情景，很好地激发学生的学习兴趣，唤起注意，促进积极地思考。有此可以看到新课程中可喜的变化。2提问应具有探索性。为培养学生的创造性思维，所提问题具有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。这些独特的思维过程，就会体现了创造性思维的独特性和求异性。3提问应具有整体性。问题提出后，还应根据问题的难易及学生的实际状况，应留有相应的思考时间，并视情况给予必要的启发和暗示。如采用小组合作的教学时，小组中有发言人的角色，为了兼顾广度，教师在提问时还应该采用直接点名的办法，以体现教学要面向全体学生的原则。
综上所述，只要教师应该给予及时、合适的阅读技巧的指导，并激发学生的学习兴趣，加以正确的引导和问题的设置，即使英语差生也能够完成阅读任务，经过训练和实际演练，就可以达到新课标要求的从语篇提取主要信息和观点，理解语篇要义和把握语篇中的关键概念和关键细节。同时也培养了学生的逻辑思维和批判能力。在新课标背景下，在世界教育将思维发展与提升作为核心素养之核心的趋势中，我们只有注重学生的思维品质的培养并由它介入学习的设计，有效学习才可能真正开始。
参考文献
[1]张硕.语篇分析视角下高中英语阅读教学策略研究[D].鲁东大学，2016
[2]廖爱华.浅谈如何改进高中英语阅读教学的方法[J].读写算：教师版，2017（27）：268.
[3]《英语新课程标准》 中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社 2018.1
论文作者:刘积顺
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 思维论文; 英语阅读论文; 培养学生论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;