魏秀元 河南省内乡县岞岖镇岞岖初级中学 474350
【摘要】实验教学一直是化学教学中较薄弱的环节，特别是在一些农村中学。忽视实验教学的现象更为严重，这与教师本身对实验教学设施和环境有关。要使实验教学切实可行，就必须从教师自身对实验教学的态度说起，在现有学校设备的基础上，充分利用生活中的资源，使实验探索活动得以顺利进行。在安排实验活动时，应尽量创设学生的生活环境，激发学生的探究兴趣，引导学生总结实验规律，减少实验探究的难度，让学生合理设计实验，培养学生的发散思维能力，促进学生的探究主动性。这样才能切实有效地搞好实验教学，提高学生的科学文化素养，养成终身探究的习惯。
【关键词】农村中学实验探究；生活情境；发散思维
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-153-01
一、问题的提出
Lichade教授•费曼，诺贝尔物理学奖获得者，曾说过：“在学习科学之后，你会以完全不同的方式看待世界。你会看到世界更加美丽。“这句话清楚地告诉我们，认识事物的方式比了解事物本身更重要。中国著名的无机化学家戴安邦也表示，实验室是培养综合化学人才的最佳场所，可见实验在化学探究和学习中起着非常重要的作用。但很多时候我们只教学生化学知识，不能够转化成学生的化学知识，也不能够培养学生的认知能力和科学素养。因此，我认为实施化学实验教学应摒弃传统化学教学片面强调知识和技能的目标，必须培养学习化学的兴趣。开发和发展化学实验在化学探究性学习中的作用，可以进一步激发学生的学习兴趣，进一步改变学生的学习方法。作为农村一线中学化学教师，我有以下经验。
二、解决的方法
1.转变观念，提高认识
目前，在入学考试的指挥栏下，很多教师总是认为自己不做实验，教学效果几乎是一样的，只要学生记住实验结论就可以得分，这在短期内确实能够取得很好的成绩，但是我们的老师却忽略了一个最重要的问题：拥有化学知识与化学理解不同。化学知识本身是一种短暂而重要的影响，其过程方法、情感态度和价值观对人类生活具有深远的意义。这就是为什么有些学生在大学毕业后可能无法回答最常见的化学问题。
还有一些老师，他们很懒，嫌做实验麻烦。例如，在我国农村中学，没有专职实验人员准备实验设备，上课，自己准备仪器，显得很忙。因此，仪器室中有许多仪器和药品从未被打开过。当实验内容在课堂上进行时，黑板实验将通过在黑板上画几幅草图并进行两次解释就完成了。最近两年学校有了一体机，老师们可以播放实验视频。但学生们没有亲自实验，只知道死记硬背的实验现象和结论，对实验的目的和实验思路一无所知，因此探索的能力普遍较差。
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2.自己动手，丰衣足食
“普九”以后，农村学校的化学仪器、药品和实验室基本达到了标准。一般的示范实验和学生小组实验都是有条件的。然而，一些实验也可能存在一些问题，如仪器数量不足以满足要求。在这个时候，我们要充分发挥教师的智慧，充分展示我们的集体力量。许多农村中学没有实验人员，所以每次我们坚持亲自准备实验设备和药品，虽然工作量增加了，但这对我们的教学有帮助。根据实验目的，如何选择合适的实验设备，缺乏实验设备和药物？我们可以根据周围的条件进行一些改进，而不会影响直观效果。
例如，在氢气的燃烧实验中，由于我们学校没有金属管，我们只能用玻璃管来代替。学生们看到的是黄色的火焰，而不是浅蓝色的。为了解决这个问题，我们自己想办法去改进。最后学生们终于看到了氢燃烧的淡蓝色火焰。
3.具体措施
（1）从生活情境入手，引导学生自主探究
九年级，当学生第一次接触“化学”课程时，他们都有一种恐惧的感觉，怎样才能让学生感到“化学”是一门与现实生活密切相关的有趣学科，这是化学老师上好第一堂化学课的关键，所以在一学年的第一课，老师们可以设计几个有趣的实验，如“果汁”、“葡萄汁”等。
（2）适当增加规律实验，提高学生探究能力
化学教师需要有较强的整合教材的能力，因为在实际教学中，教材的加工并不一定适合我们自己的学生，也不一定能满足我们的需要。在这个时候，我们可以自己补充一些实验，以便我们可以增加学生的动手机会，激发学生的学习兴趣，并提高实验的探索性。例如，在学习酸的化学性质时，除了课本上的实验外，我们还可以补充一组学生对氧化铜与稀盐酸和硫酸反应的实验。这些实验很容易完成，而且很明显。这样，教材中的氧化铁与稀盐酸和稀硫酸的反应实验就有了有效的联系，可以使学生了解酸与金属氧化物反应生成盐和水的规律，方便学生获得和掌握这一规律。总之，无论实验成功与否，学生都有必要体验实验过程，以使学生了解实验探究的过程，培养学生的探究意识，重视知识与能力的协调发展。
（3）落实实验预习和实验报告
像学习新课一样，教师必须引导学生在课前预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤和操作过程中的注意事项。
实验探究不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生学习新知识，巩固原有知识，更重要的是，它还能使学生学习科学的学习方法，提高科学探究的能力。这一作用是其他教育所不能替代的。因此，在化学教学中，我们必须努力为每个学生提供更多机会，积极体验探究性学习的过程。在知识形成，联系和应用的过程中，培养科学的态度，以获得科学的方法。在实践中，逐渐形成终身学习的意识和能力。
参考文献
[1]胡久华.化学课程与认识素养发展.北京师范大学出版社2013.
[2]戴震方.创新性化学教学思维在实践中 的应用及思考J .时代教育,2014(14).
[3]王春.构建初中化学教学新模式的一 些尝试J .化学教育,2013(11).
论文作者:魏秀元
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
标签：化学论文; 学生论文; 知识论文; 能力论文; 农村论文; 教师论文; 实验教学论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;